设计趣味活动,助力拼音识字——《g k h》(第一课时)教学设计

《g k h》是一年级上册拼音单元的第5课,学生在进入此课前已积累了一定的拼音学习经验。教学这一课,可设计认读游戏、看图编歌诀、串讲故事等趣味活动,引导学生识别、朗读g、k、h,会读g的两拼、三拼音节。

平板电脑融入语文识字教学的个案研究

平板电脑融入教学的效果如何?学生学习兴趣是否提高?学生学习和教师教学有哪些变化?以中国台湾省某小学语文课班级为观察对象,观察一对一数字环境下学生通过平板电脑学习生字词的教学过程。通过质性研究的观察、记录、访谈、编撰、诠释的方法,分析平板电脑融入小学语文识字的真实教学效果,展示在一对一数字环境下个性化教学中,如何提升学生的学习兴趣,转变学生学习方式。

识字教学要教给儿童识字方法,提高智力,增强能力

识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程,是为使我们的儿童将来都能正确使用国家通用语言文字而进行的关键工作。识字教学绝不是低层次的简单劳作——仅仅教儿童孤立地识字。识字教学应“刺激儿童心智的发展”,让儿童学会自觉地识字。首先,识字教学要教给儿童识字方法,培养识字能力。大家知道,汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音,故教好汉语拼音,使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力,是识字能力中基本的一条。汉字是方块字,有其结构规律、书写规则。无论哪种识字方法,都要使儿童具有分析字形的能力,正确书写的能力。汉字是音形义的统一体,使用时不能同音替代,而汉字同音不同形、义的字特别多,掌握了411个音节,可以读出成千上万的汉字,但成千上万的字各有不同的形和义。汉字还有一字多义的特点,联系上下文正确理解字义是一项重要的能力。查字典的能力是儿童自觉识字的关键,有了这种能力,字的音形义某一方面不清楚,都可分别通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些识字的方法和应有的能力,是通过教学活动逐步教给儿童的,从而形成他们识字的能力。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代,让儿童死记硬背,是不能使儿童形成识字能力的。

“电脑拼音识字教学实验”课题概况

随着新课程标准的实施,各学校纷纷开展课题研究,探索教育教学的新思路、新方法、新模式。一些学校的研究取得了喜人的成绩。本期我们特刊发广西武鸣县城厢镇第三小学的“电脑拼音识字教学实验”研究的一组文章,以飨读者。

巧妙借助电脑 提高拼音识字教学效率

“电脑拼音识字教学实验”借助电脑信息技术，开发人脑潜能，使电脑操作、拼音、识字进行同步学习的教学法，是融“电脑、拼音、识字”为一体的实验研究。它改变了以往先教汉语拼音后教识字的做法，将拼音、识字学习和电脑操作有机地结合起来，学生在学习拼音的过程中听电脑播放的标准音，听音正音；在认读常用字词过程中巩固汉语拼音的拼读，以字固音；

合理利用平板电脑,丰富课堂教学活动——兼评《雨点儿》识字课堂教学

随着信息技术的飞速发展，平板电脑已经走进课堂，备受教师与学生的青睐。相比于笔记本电脑，平板电脑的轻便性、触控交互以及强大的多媒体功能让师生爱不释手，越来越多的学校将平板电脑应用于中小学课堂教学中。

抓住“第一”扎实开展拼音教学

拼音与汉字比只是抽象的符号,是作为学生识字、阅读的工具学习的。一年级的学生注意力难以持久,这给拼音教学带来了困难。在拼音教学中,教师要根据教材呈现拼音教学内容的特点,抓住多个“第一”,引导学生在扎扎实实训练中突破拼音教学难题。

充分发挥汉语拼音多功能作用 提高小学语文教学质量——湖北省汉语拼音教学改革实验“拼音学话,注音识字,提前读写”第一学年总结

1983年8月下旬,我省决定在两个市、三个县共六所小学里办九个实验班,进行汉语拼音教学改革的实验。我们的具体做法是: 一、汉语拼音教学改革汉语拼音教学是进行这项实验的基础,也是实验成败的关键。各实验学校大体用四周左右时间完成拼音教学任务。这期间,学生较好地掌握了声、韵、调,学会了直呼音节,并初步掌握了大写字母的读音和顺序,

情境教学方法指导下的拼音及识字研究

小学低年级教学中，汉语拼音和识字是教学的重中之重，也是掌握学生普通话读音以及书写的基础。汉语拼音作为有效的工具，是提升小学语文教学的重要前提，也是读写技能的基本要求。拼音字母是抽象的表音符号，中国的文字又大多数以象形文字为主，加上低年级学生的整体理解力不高，使得教师的教学方法成为培养学生学习兴趣的重要环节。在情节教学方法的指引下，探求学生学习拼音和识字的乐趣，让学生在玩中学，寓教于乐，达到小学语文的教学目的。

借助平板电脑开展低段识字写字教学初探

识字写字教学是小学语文低段教学的重点。平板电脑进入课堂,教师借助其辅助软件,突破识字写字教学难点;借助其个性交互功能,检测识字写字教学成效;借助其丰富的教学资源,拓宽识字写字教学途径空间,让学生在玩中学,在学中玩,真正实现信息技术手段与识字写字教学的高效融合。

谈电脑识字与低段写字教学的结合

众所周知,在小学语文低年级教学阶段,教学工作的重中之重是识字教学。夯实识字基础是提升学生阅读理解能力的先决条件,筑牢识字根基是提高学生写作表达水平的必要前提。为了全面提升识字教学的效率,教师也在挖空心思寻找着各种有效的识字教学策略。目前,随着教育信息化时代的到来,电脑的普及运用越来越广泛。现阶段,通过让学生利用拼音输入法在电脑上一边打字一边识字的过程习惯性地被称之为电脑识字。

看图读拼音识字教学心得

看图读拼音识字是小学语文第一册出现的一种新的课型,安排在拼音教学之后,识字教学之前,起着承上启下的作用。这一课型具有双重任务:既要引导学生识字,又要巩固拼音知识。因此,在教学中要重视发展学生语言能力,突出识字与认识事物相结合、识字与语言环境相结合。下面以第一册看图读拼音识字第8课教学为例谈谈我的做法。

汉语拼音单元识字教学探析——2022年版课标视角下

汉语拼音单元承担着一定的识字任务。在编排上,汉语拼音单元具有“识字与拼音学习紧密结合”“生字置入语境,重视结构化呈现”“配有丰富的插图”等特点。汉语拼音单元的生字教学,应结合课标理念和教材编排特点展开,借助拼音、情境和图画识读字音,理解字义。

没学拼音,识字课怎么教——部编教材第一课《天地人》教学思考及操作举隅

刚从幼儿园毕业的孩子，经过一个暑假的渴盼，终于等到开学，背上小书包，来到小学校。此时的他们，内心充溢着强烈的学习愿望：我要识字，我要读书！

义教新课标导向下的小学语文教学研究——评《小学语文创意教学》

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)的实行,小学语文教学在促进学生全面发展、培育语文素养等方面迎来了新的挑战,一线小学语文教师需要不断更新教学理念,创新教学方法。由孙建锋著、华东师范大学出版社于2022年出版的《小学语文创意教学》一书,是作者基于多年的教育教学实践,从拼音教学、识字写字、阅读教学、写作教学、口语交际、综合实践六个方面详细阐述教学的成果,旨在帮助教师探索新理念、新教法,教出创意与特色,不断提升自己的教育教学能力。

“看图读拼音识字”四个结合教学方法

＂看图读拼音识字＂是看图、读音和识字三项教学内容的结合,教师要紧抓教材特点,以汉语拼音开始,借助形象的图画和汉语拼音识字,通过识字,发展学生语言和思维能力,培养他们的观察能力和阅读能力。

小学语文拼音识字教学研究

学生在不同的年龄阶段,其认知水平、认知特点、个性特点及心理发育等方面的差异也很大,这就要求教师在教学的过程中,要深刻地认识到不同年龄阶段学生的特点,要因时制宜、因材制宜地合理高效地实施教学工作。一年级的小学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段,这就决定着教师需要选择恰当的教学策略。一年级的学习任务主要就是拼音、识字,这是日后各科学习的基础。拼音和识字的学习效果,直接影响着学生阅读、获取信息、理解及解决问题的能力,因此一年级的拼音、识字教学在新课程标准的教学任务中十分重要,如何突破这个教学难点是值得我们深思的。下面是本文对此发表的几个观点。

准确把握汉语拼音与识字的关系有效开展汉语拼音教学

识字和汉语拼音是低年级学生语文学习的重要内容。正确看待汉语拼音与识字的关系,有助于教师理解统编小学语文教科书先识字再学拼音的编排方式,进而基于这一编排特点采用适当的教学方式,借助学生已学汉字有效开展汉语拼音教学。

浅析小学语文拼音与识字教学策略

在小学语文教学当中拼音识字教学占有重要地位,也是教学语文教学的基础。因此,要求小学语文教师必须要给予拼音识字教学方面高度的重视,采取有效的策略实施教学,给之后的语文学习打下良好的基础,保证教学的质量。本文主要分析了小学语文拼音识字教学,旨在给其提供一定的参考和帮助。