巧用“留白”艺术,提高教学实效——浅论生物课堂教学中“留白艺术”的具体形式

文章简要介绍了＂教学留白＂的内涵,并以案例的方式呈现了生物课堂教学中＂留白＂的具体形式。阐明了课堂＂留白＂艺术在调动学生学习的积极性和主动性、提高课堂教学的实效性方面所发挥的重要作用。

“留白艺术”在初中化学教学中的应用

初中化学作为一门理论性很强,同时又兼具实践性的学科,长期以来都受到各大初中学校的重视,随着新课程教育改革的推进以及素质教育在中学教学中的应用及推广,以激发学生学习兴趣为主要目的的教学方式正在中学兴起,其目的在于培养学生自主学习、提出问题、发现问题和解决问题的能力,其根本目的在于通过引入开放性的教学理念,来进一步将学生学习到的知识与实践接轨,培养学生独立思考的能力。

“留白艺术”在高中政治课堂教学中的应用

将"留白艺术"应用到高中政治课堂教学中,符合新课改教学理念,高中政治教师通过科学地制作课堂"留白"教学课件,使学生拥有更大的自由学习时间与空间,自主学习、探究政治学科知识,能够有效凸显学生的主体地位,使学生有更多的自发性思维创造空间,能够及时有效地内化知识并实现知识再创造。本文结合新课改教学理念与素质教育内涵,对高中政治课堂教学中"留白艺术"的有效应用策略进行探究,提高高中政治教学质量。

浅谈高中语文教学的“留白”艺术

传统的语文教学中,教师的讲授“面面俱到”,不分主次,“眉毛胡子一把抓”,这既禁锢了学生的思维,扼杀了学生语文学习的热情,也不利于学生自主学习能力的提升。而教师在教学过程中采用“留白”艺术,在教学设计、教学解读过程中多给学生留出想象的空间和探索的余地,不仅能加深学生对文本的理解,还能发散学生的思维,提高他们的审美能力和创新能力。文章主要探讨了高中语文教学中“留白”艺术的实施策略,并深入分析其应用方法和教学效果,力争为高中语文教学提供新的思路和实践经验。

影视作品画面中“留白”艺术的魅力

在影视作品中,“留白”主要从声音、结局和画面三个维度进行艺术设计,本文主要针对画面这一维度,分析“留白”的艺术魅力。本文首先分析“留白”艺术的原本魅力所在,然后介绍“留白”艺术在影视作品中的应用与表现,简单说明在影视作品中运用“留白”艺术手法的意义,最后对“留白”艺术在影视作品画面中未来的发展趋势进行分析。

小学数学课堂中“留白”的艺术

留白是书法创作中常用的技法,创作者在巧妙构思的基础上恰当“留白”,让方寸之地的画质延伸出天宽地阔的美妙。其实不仅绘画需要留白,教育有时同样需要“留白”。教师在小学数学教学中要善于使用课堂“留白”的艺术,给学生独处的空间,让学生自主地理解、探索、想象知识,带领学生冲破僵化思维的禁锢,给学生的数学学习创造无限的可能性。

从“留白”看福瑟戏剧与易卜生戏剧的内在关联——兼及欧洲现当代戏剧的一条发展轨迹

挪威现代戏剧大师易卜生的创作与当代戏剧大师约恩·福瑟的创作风格迥异,二者似乎不存在什么关联;但如果细心研读他们的作品会发现:易卜生在创作中局部用到的“留白”技巧,被福瑟发展到极致,已经成为福瑟剧作的一种显著特征。如果说易卜生戏剧中的“留白”幅度较小,主要停留在不交代某些重要信息、制造不确定性这一层面,那么福瑟戏剧的大部分情节都付与“留白”,其戏剧情境的若干要素也付与“留白”,且综合运用中断、停顿、静默等方式使得“留白”浸润了其剧作大部分场景。通过大幅度、多样化的留白,福瑟与易卜生拉开了距离,这本身是一种“影响带来的变异”;此外,在福瑟的留白戏剧中,仍可见出易卜生式深刻的怀疑主义、自审主义与悲观主义思绪,只是在福瑟这里,整个世界图景发生了明显的变化:一切坚固的东西都烟消云散了,“不确定性”由相对变成了绝对,“自我矛盾”或“沉默”更是成了“新常态”。从易卜生到福瑟的这种变化,可以看出欧洲现当代戏剧的一条发展轨迹:由动趋静,由繁至简,从具体明确走向抽象模糊,从高度饱满的现实主义走向后现代的新古典主义。

高中政治课教学中的“留白”艺术 此时无声胜有声

“留白”本是一种高明的绘画技法，可以让欣赏者将自己的情感糅入画卷，独自悠游于画面所赋予的氛围中联想、生发……例如，南宋马远的《寒江独钓图》，画面上只见一叶小舟、一个钓翁，尽管整幅画中没有一丝水，却产生了“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”的奇妙效果。如此以无胜有的留白艺术，正所谓“无物胜有物”“无声胜有声”，无疑具有极高的艺术魅力和审美价值。

论文学创作中的“留白”艺术

文学是一门非具象的艺术,文学通过想象、借助词语编织、创制、唤起人生意象.与其他艺术种类所使用的媒介手段不同,它要通过文字这个概括性普遍性很强的媒介来表达个体的人生感悟,文学借助词语系统有序的组合,可以创造出多彩多姿的意蕴深刻的文学所特有的意象.文学意象所传达和唤起的经验,多半是表象的错综交织、相互暗示,往往具有不可限定性,意义含混,内容丰富.文学艺术的这一特性,是与科学词语的限定性、确定性迥然不同的.所以,文学领域内越来越重视"留白"这一艺术技巧,重视作品给欣赏者以丰富的解读空间.

“留白”艺术在初中英语课堂教学中的实践

本文提出了"留白"在初中英语课堂教学中的功能与设计原则,并具体阐述了在教学中如何实践"留白"及其注意要点。

浅谈语文课堂中的“留白”艺术

留白一词，主要起源于中国山水画，意思是通过留白，使虚实结合在画面之中，给予欣赏者以于无画处生成妙境的无声胜有声的效果。留白是中国艺术审美的—个重要观点，显示出中国传统艺术的智慧，但留白的艺术并不是画家的专利。

领导者履行职责的“留白”艺术

＂留白＂是领导者履行领导职责的一种艺术。在履职实践中运用好＂留白＂艺术,要思维＂留白＂,启发自觉;心理＂留白＂,保健心态;行动＂留白＂,凝心聚力;业绩＂留白＂,归功团队。

新闻写作中的“留白”艺术

写新闻讲究意不浅露、语不穷尽、含蓄有余味.其实,含蓄,亦称"留白"的艺术,用之于写作、绘画,古今论述甚丰.

作品的“留白”艺术

有一幅令人拍案叫绝的国画,栩栩如生地画了一个人牵着毛驴过桥,桥下河水哗哗,波涛汹涌。小毛驴似乎害怕了,拼命地扭着头,撑着蹄,不肯上桥。牵驴人憋足了劲,用力拽紧缰绳不放。其实,画上的人与驴之间并没有画缰绳,但那逼真的姿态、神情。

不画一笔 尽得风流——例谈“留白”艺术在作文中的运用

一个人牵着毛驴过桥，桥下河水哗哗，波涛汹涌，小毛驴似乎害怕了，拼命地扭着头，撑着蹄，不肯上桥。牵驴人憋足了劲，用力拽紧缰绳不放。其实，画上的人与驴之间并没有画缰绳，但从那逼真逼肖的姿态、神情、动作上让人感到缰绳的存在。这幅栩栩如生的《川上图》，出自明代画坛大师唐伯虎之手，是一幅令人叹为观止的国画珍品。

“恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前”——浅谈小学数学教学中“留白”艺术的运用

“留白”是艺术中的一种重要表现手法，指的是作品未明确展示的部分，即给读者留下联想和再创造的空间。国域有“计白当黑”之法，音乐有“休止”之法，诗文有“无言之境”……在小学数学课堂中，“留白”艺术是指教师教学适可即止，给学生留下联想、思索的空间。

在语文教学中运用留白艺术的策略

语文是我国教育领域中的核心学科,任何学科的学习基础都离不开语文知识,这也就意味着语文教学工作的质量对学生综合能力提升方面而言十分重要。但是就现阶段我国小学语文教学工作的发展现状中能够看出,还存在着一系列学生学习积极性差、教学效率低等相关问题。为了有效的解决这些问题,教育部门也要求小学教师要在实际的教学过程加入“留白艺术”,重点凸显学生在小学语文课堂中的主体地位,帮助学生完成对于语文知识的探索性学习。基于此,本文就在语文教学中运用留白艺术的策略展开分析,以期能够为相关研究提供积极性参考建议。

从《秒速五厘米》到《你的名字》——谈新海诚电影中的“留白”艺术

同样的艺术作品，对于不同的人而言，鉴于学识、阅历、审美眼光等的不同，会延伸出干变万化的解读。对于美，中西方就有很大差异。内向的东方人重神而不重形，喜好含蓄、有意境、着重于体现主体精神境界的作品；外向的西方人偏向于形，在秩序中寻找美，利用艺术实现对客观世界的精准描述。

略谈政治课堂上“留白”艺术的运用

素质教育要求抵制老式的＂满堂灌＂,政治课堂也不例外。这就是说,教师不能再像以往一样,从上课铃响到下课铃响一直在用嘴巴说话,向学生机械地＂填鸭＂,而是需要把课堂还给学生,以生为本。这就需要教师在课堂上懂得控制自己的说话冲动,给政治课堂＂留白＂。