信息技术深度融合教学组织形式提升教学效果——基于小学语文学科教学案例的研究

通过小学语文学科教学案例的研究发现,信息技术与教学的深度融合主要表现为与教学组织形式的深度融合。其融合方式分为“阶梯型”教学组织形式与信息技术的浅层次融合、“阶梯型”教学组织形式与信息技术的深层次融合、“登山型”教学组织形式与信息技术的浅层次融合、“登山型”教学组织形式与信息技术的深层次融合。这四种类型融合产生的不同教学效果主要体现为学生不同类型的思维发展。“登山型”教学组织形式与信息技术的深层次融合无疑是促进学生思维发展的最佳方式。这种融合方式的实现一是需要有良好的协同机制保障,二是对教师的TPACK能力提出了更高的要求,三是需要更深刻的学科理解。

我国高等院校教学治理体系的思考——基于企业M型组织形式的视角

我国高等院校教学治理体系的研究成果繁多,本文借助企业M型组织形式理论的阐述,试图构建校-院-系三级M型组织形式的工作体系,即在高校党委、高校行政的领导下,教务处是处于教学治理体系中的战略层;院一级的教学科研办公室(后文简称"教科办")是完成教学管理职能的主要承担者,处于职能层;而系一级的诸多教研室单位组成了教学管理的作业层。校-院-系三级M型组织形式的构建在组织决策、组织协商、组织交往三方面做出了贡献。

创新教学组织形式,深化课程开发理论与实践

本研究是上海师范大学基础教育发展中心重大实验项目“面向国际化人才培养的中小学拓展型课程开发与实验”的一部分。在深化教育均衡发展的背景下，本研究尝试跨年级选修分班的新的教学组织形式，并在开发国际理解教育的拓展型课程的过程中实践小组合作学习，以促进每位学生最大限度的发展。

聋校小学阶段英语课堂教学组织形式的多样化

几年来,我在聋校小学英语教学中,结合班型小、人数少的实际,针对听障学生的生理和心理特点及其学习基础的差异,以学生为主体,运用任务型教学模式,探索课堂教学组织形式的多样化,建立师生关系的民主化,努力营造轻松和谐的课堂教学氛围,激发每个学生学习英语的兴趣,使每个学生学习英语的态度发生了积极的变化,英语学习成绩都有一定幅度的提高.

任务型英语教学初探

随着课程改革的深入，英语课堂教学有了很大的改变，但是，由于许多教师对此缺乏全面的认识。语言教学的交际性和学生的主体性没有得到充分的体现和发挥。长此以往，学生会产生厌烦、灰心的情绪。任务型教学正是解决以上种种弊端的极好的教学组织形式，它能使学生在轻松、愉快的环境中，投入到所学的内容中，选择该说、该写、该读的内容，并且能很好地表现，成功地完成。

任务型教学在英语语法教学中的运用

任务型语法教学，就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生通过运用语法完成各种真实的生活、学习、工作等任务，以发展其语法运用能力的一种课堂组织形式。将任务型教学模式运用于语法教学，不仅可行有效，而且具有重要的意义。

行为引导型教学法在英语教学中的运用

"行为引导型教学法"又称为"行动导向教学法",它是一种以培养关键能力为核心,以学生为中心的教学组织形式,是一种全新的、实用的职业教育方式。将行为引导型教学法应用于职业教育中,必将极大地提高学生的学习能力和学习兴趣,促进学生思维方式的转变,提高他们今后工作和实践的能力。

阅读教学的基本课型结构

结构是系统内部的组织形式,阅读文学的各种课型结构,是指根据不同的阅读篇目,不同的教学目的、任务与特点而采用的不同的教学组织形式。下面介绍几种。一、讲读型“讲读型”源于苏联“讲读法”。客观地讲,

作文教学基本课型结构初探

作文教学的各种课型结构,是指根据不同的训练内容、不同的教学目的而采用的不同的教学组织形式。在教学实践中,我们根据作文教学的整体性原理,遵循《大纲》对小学生各年级作文的具体要求,立足于培养学生独立作文的能力,对作文教学的课堂结构进行了探索。

论任务型英语课堂教学

在学习和贯彻新课标理念的过程中,我们接触到了"任务型"教学这一教学途径。新课标提出基础教育阶段英语课程的总目标是知识与技能并重,突出培养学生语言综合运用能力,要求以教师为指导(facilitator),打破倒填式的单纯传授语言知识的课堂组织形式;以学生为中心(learner-centered),将更多的语言实践机会给予学生。

阅读教学的基本课型结构

结构是系统内部的组织形式。阅读教学的各种课型结构,是指根据不同的阅读篇目,不同的教学目的、任务与特点而采用的不同的教学组织形式。小学阅读教学的基本目的是引导学生掌握字词句篇等基础知识,提高听说读写能力,进行思维训练,发展智力,培养高尚的思想品德,进行美的陶冶。因此,阅读教学的各种基本课型结构均应为这一基本目的服务。

单元教学中单篇教学的课型

单元是由单篇组成的,在研究单元教学课型的同时,也应对单篇教学的课型进行研究,既要充分揭示单元教学的优越性,也要充分表现出单元中单篇教学的课型的优点和长处,从而使单元教材的一些优点得到最充分的表现。正是基于这一认识,作者提出了“双重制约——课型受制于教材模式”、“课型构建——创新起步于借鉴模仿”、“并非悖论——约束必然会导致突破”等看法,希望能有更多的同仁参加讨论和研究,为进一步提高单元教学的质量作出贡献。

开放教育面授辅导教学的实践与思考

面授辅导教学是开放教育不可或缺的一个教学环节,是开放教育质量保证体系的一个重要方面。文章对安徽电大开放教育学院在面授辅导教学方面的改革、实践探索情况进行了总结、介绍,对开放教育面授辅导教学的有关问题进行了探讨。

输入、互动、输出与任务型语言学习

有关输入、互动和输出的二语习得理论,对任务型语言学习有诸多启示。在外语学习环境下实施任务型语言学习,必须与其他语言学习方式相结合,以适应各种具体的语言学习环境和学习者。

在剑桥商务英语课程中展开分组任务教学

本文阐述了剑桥商务英语课程的教学内容和教学目标决定了任务型教学法将成为其主要的教学方式。活动是进行任务型教学的关键和中心。分组活动教学是任务型教学的组织形式。本文详细阐述了分组活动教学的设计方案和实施原则。

创新是小学语文教学的生命

《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出要"整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力",江泽民总书记也强调"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"可见创新能力是未来人才的一个核心素质,必须从小培养,为其打好基础。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科,小学语文又是基础之基础,所以小学语文教学的创新尤其重要。