“百草园”:融合教育校园文化的实践探索

南京市光华东街小学在对特殊教育需要儿童的关注中,不断反思、提炼,依托嵌入机制、平衡机制、迭代机制的研究与建设,促进了校园文化向融合教育校园文化的提升,实现了特殊教育需要儿童与普通儿童的融合,促进了每一个生命个体的优质发展。

利用“百草园”优势开展特色幼儿教育

在《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园应该为幼儿创建一个丰富、健康的生活环境,并满足他们各方面发展的需求,要让他们在生活中获得利于身心发展的经验。”一些生活在农村的幼儿,他们处在丰富的资源之中。让幼儿全身心地回归生活、回归自然,是幼儿教育的主要理念。本文主要在充分利用“百草园”中的相关材料,对如何开展幼儿特色教育进行了研究探讨。

论周氏兄弟在“百草园”叙述中的隐去与凸显

鲁迅与周作人出生于浙江绍兴一个败落的封建士大夫家庭,都在百草园中度过了少年时代,相同的成长环境与类似的童年经历使得两人的“百草园”叙述存在诸多重合面。但对读二人关于“百草园”的文字叙述,会发现重合叙述之外又存在一些龃龉。鲁迅的“百草园”叙述几乎略去了周作人的存在感,而周作人这一“后来者”看似是在以一个客观向导的身份去帮助搭建完整的晚清“百草园”,但他对鲁迅“百草园”叙述的“评头论足”又体现出一定攻势。可以说,周氏兄弟在“百草园”叙述中的隐去与凸显不仅暗示出二人尴尬的亲属关系,更指向了两种截然不同的道路与选择。

从“百草园”到自然教育——谈幼儿户外教育创新谈

近年来,随着国家教育理念不断地发展与进步,更多的人开始意识到幼儿综合素质的重要性。幼儿时期是人生发展的重要阶段,在这一阶段能否做好教育工作,关系着幼儿的一生。故此,全面培养幼儿的综合能力,探讨百草园到自然教育的幼儿创新户外教育是非常有必要的。

浅析“百草园”写景之妙

鲁迅先生用如花的妙笔呈现了“百草园”充满童真童趣的美景，读罢令人扼腕拜服。以笔者的浅陋竟也看出了如下的几点妙处，仅以此求教于大方：

打造奇趣无穷的乡村“百草园”

湖南省株洲市荷塘区仙庾镇黄塘小学秉承"让每个孩子尽情绽放"的教育理念,在加强基础学科教学的同时,特别注重乡村孩子的科学和艺术素养的发展。2016年,为了创新科学教育,让学生有更大的科学舞台,在上级领导和学校的大力支持下,作者开发了科学种植课程,开辟了荷塘区第一个科学种植示范基地——百草园。"百草园"以植物种植为重点,以适合于学生的种植技术为手段,通过丰富多彩的种植活动,构建了呈现生物多样性、合理利用自然因素、集探究与科普为一体的校园种植示范基地。每个学生都参与了栽培体验和周期性观察,获得了丰富的科学种植知识。

从“三味书屋”到“百草园”

鲁迅的一篇《从百草园到三味书屋》,写出了传统教育对孩子天性的压抑和束缚:天真无邪的童年,生机盎然的百草园,二者的有机结合,构成了那个时代童年生活的缩影,这是一幅多么美妙的人与自然和谐相处的画面!

空间、课程、学生发展共融探微——以楼顶“百草园”创新实践为例

本文利用理论分析方法,对“百草园”在空间利用、课程设计和学生发展三方面的交互性进行了深度挖掘。研究揭示该模式有效地整合空间资源、丰富课程内容及促进学生全面发展的具体途径。本文以广东省东莞市清溪联升小学楼顶“百草园”建设的实践案例作为研究对象,证实了这种融合共生模式能够显著增加学生的学习积极性,发展学生实践能力和创新思维,从而建立了教学空间、课程内容与学生发展的有机链接,推动了三者的共同进步。最后,本文基于研究结果,阐述了一系列教学空间、课程设计以及学生发展的优化策略,旨在推进此类教育实践的持续发展,为学生提供更多元、更富有挑战性的学习环境和体验。

调和“三味” 营造教学“百草园”

＂三味＂是指意味、趣味与情味。思想品德教学只有有机调和＂三味＂,才能更好地吸引学生,让学生积极主动的参与到教学中来。因而,作为思想品德教师,必须要让自己的课堂充满独特的设计和教学个性,使思想品德课堂味香情浓,成为学生向往的精神乐园——百草园,才能有效引导和促进学生思想品德的健康发展。

以尊重教育为突破口 探索农村牧区初中优质发展之路

内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼前旗第三中学深入剖析学校内涵发展面临的难题,充分挖掘在地课程资源,提出了“尊重教育”理念,并基于办学理念提出了课程理念,构建了课程设计、实施与评价相互联结与贯通的“百草园”课程体系,为学生全面发展提供了多元可选择的课程支持。