“直线的方程”教科书之间异同点的比较研究

在“直线与方程”中，我们选取平面解析几何初步的开篇“直线的斜率”和“直线的方程”两小节作为研究对象．它们教学的共同要求，可归结为“理解”、“经历”、“掌握”、“探索”、“体会”等5个行为动词，即理解直线的倾斜角和斜率的概念，经历用代数方法刻画直线斜率的过程，掌握过两点的直线斜率的计算公式，探索并掌握直线方程的几种形式（点斜式、两点式及一般式），

“直线的方程”教学设计——对教材二次开发的尝试

本课为起始课，目标是让学生认识直线的点斜式、斜截式方程，并知道直线点斜式方程的局限性，能用直线方程的两种形式表示直线的方程．通过研究方程的过程，使学生感受僻析几何“用代数方法研究几何问题”的思想．本课重点是学生能用点斜式、斜截式方程来表示直线的方程．难点是理解直线方程与直线之间的对应关系．

“直线的方程”问题探析

探析经典题目可让数学学习更有效率，更好地巩固、运用所学的数学知识，从而理解数学，学会解题．该专栏只有一个目的：让你看到实实在在的、拥有良好数学思维习惯的审题过程，从而养成好的解题习惯，进一步找到适合自己的解题方法．当然，各人思路不尽相同，如果你有令人“惊艳”的想法和灵感，不妨给我们写信或发电子邮件（xingaokaol@163．com），也可谓“以题会友”．

举题说法：“直线的方程”问题探析

亲爱的同学们，数学学习，你一定非常重视解题，希望提高自己的解题能力吧．是的，解题是数学学习的重要形式．那么，怎样学习解题呢？本刊特辟“举题说法”专栏，通过典型问题的分析与解决，让你经历解题的过程，与你分享解题的心得，共同提高解题的水平．愿本栏目成为你的好朋友．

“直线的方程”问题探析

亲爱的同学们，数学学习，你一定非常重视解题，希望提高自己的解题能力吧？是的，解题是数学学习的重要形式．那么，怎样学习解题呢？本刊特辟“举题说法”专栏，通过典型问题的分析与解决，让你经历解题的过程，与你分享解题的心得，共同提高解题的水平．愿本栏目成为你的好朋友．

直线的两点式方程：教，还是不教？

1集体备课时的讨论 笔者所在学校使用的是苏教版教材，在教学“直线的方程”一节时，有教师提出直线的两点式方程不需要教给学生．集体备课时，笔者请大家来讨论，绝大多数教师支持不教授直线的两点式方程，理由如下：

与直线方程有关的面积最值问题

问题的提出：在《2008江苏高考数学科考试说明》中“直线的方程”要求是掌握，而直线方程的几个形式都可以互推，因此在解决此类问题时，利用直线方程的不同形式可以得到不同的解法．本文通过一道课本题，给大家探究一下与直线方程有关的面积最值问题．

“直线和圆的方程”专题复习的五个切入点

直线和圆的方程是解析几何的基础，学好直线和圆的方程，能为圆锥曲线的研究提供方法，深化对解析几何的认识与理解，提高数学素养．正因为如此，直线和圆的方程是高考经久不衰的考查重点．专题复习关注以下五个切入点，能有效重温直线和圆的方程的核心知识和方法，并与相关知识融会贯通，提高解题能力．

新高中数学第七章 “直线和圆的方程”简介

《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)·数学》第二册(上)第七章是直线和圆的方程.教科书是根据《全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)》(以下简称《新大纲》)必修课的直线和圆的方程部分编写的.《新大纲》的直线和圆的方程的主要内容属于《全日制中学数学教学大纲》(修订本)

“直线的两点式方程”教学设计

（人教版普通高中课程标准实验教科书A版《数学》必修2第三章直线与方程3．2“直线的方程”第2课时） 学情分析：我校为一所普通高中，部分学生基础较差，学生在学习态度、学习习惯、知识结构、思维品质、数学能力等方面相对薄弱．

一堂“偏离”教学目标的高三复习课

2008年11月上旬，笔者所在的学校高三数学总复习到了“直线和圆”这个章节．周五的一堂课，笔者在高三（4）班讲“直线的方程”的第二课时．高三（4）班是一个物理普通班，学生人数53人，男女比例为4：1，这个班的数学基础比较好，学生上数学课也比较投入，喜欢讨论和探究．当时讲这堂课之前，笔者认真研读了这一节的例题和习题，挑选了其中这样一道题：

由一道题的多种解法引发的几点思考

学习完“直线和圆的方程”后，在习题课中讲解下面这道题时动态生成的多种解法，引起了笔者的几点思考，以期和广大同行交流．