高中物理教材“相互作用与运动规律”习题与课程标准的一致性分析

本文对人教版三种版本高中物理教材必修一“相互作用与运动规律”课后习题研究,采用SEC一致性分析工具、韦伯模式。探究三个版本教材的习题与课标一致性程度,通过对课标内容要求和教材习题进行编码,从知识种类、知识深度、知识广度、知识分布平衡性四个维度以及SEC一致性系数进行分析。研究结果表明,三种版本教材在不同维度上的一致性存在差异,整体一致性有待提高。人教版在知识类别上一致性最高,粤教版在知识深度上一致性最高,鲁科版在知识分布平衡性上最高。同时,三个版本教材在知识深度一致性上都需要提高,不能过难,以符合课标对学生发展的需要。此外,本文还指出了研究的局限性,并对未来研究提出了建议。

两分子问相互作用力变化规律探词——从一道课本习题“解答与说明”说起

普通高中课程标准实验教科书选修3—3（2010年4月第3版，2011年11月第4次印刷）第7章第3节《分子间的作用力》中的“问题与练习”第1题．

用攻防相互作用的观点认识足球运动的发展规律

“全攻全守”被公认为是当代世界足球的发展趋势,并被誉为足球史上的一个里程碑——第三次革命。对这一问题究竟该怎么认识,又怎样结合中国足球的具体实践发展运用,望大家为中国足球冲出亚洲、走向世界同心协力,开诚布公,畅所欲言,踊跃来稿。

散粒体滑坡涌浪运动特征与能量转化规律研究

滑坡涌浪灾害造成的伤亡和损失一般远超滑坡灾害本身,已引起广泛关注。针对该类灾害的预测评价一直是研究的难点,精细刻画滑坡涌浪运动特征和能量转化规律是解决问题的关键和前提。因此,以天然碎石模拟散粒体滑坡,建立缩尺的矩形水槽滑坡涌浪三维物理试验模型,研究滑坡体积、速度和水深对堆积体形态和涌浪特征的影响以及滑体与水体能量转化规律。研究结论包括:(1)滑体通过冲击、挤压和抬升水体形成涌浪的特征受滑体规模和形态影响显著;厚度大且速度快的滑体趋向产生非线性过渡波,厚度小且速度低的滑体一般产生非线性震荡波;(2)基于试验提出的体积效应和速度效应揭示了一定水深的涌浪规模与滑坡体积和速度呈正相关规律,水深效应则解释了一定波能的涌浪在波形和速度上的分布差异,结果表明浅水比深水工况涌浪高度平均高出67%、波速平均高出51.17%;(3)基于试验的数值反演总结了滑体势能与波能转化率为1.00%~3.07%,由于三维试验中滑体与水体在水平和环向的扩散造成更多能量耗散,相较二维试验转化率较低。通过探讨散粒体滑坡运动过程和首浪产生、传播及爬高特征,揭示滑体-水体能量转化基本规律,研究成果对滑坡涌浪防灾减灾工作具有一定的理论价值和意义。

窥一斑可得全豹——由一道习题带动整个运动学规律复习

匀变速直线运动规律这一章对于刚刚步入高中学段的新生而言，感觉概念多、公式杂、习题藏头缩尾，那么如何帮助学生有效内化知识，并顺利用于分析实际问题呢？借助具体的习题能够带动运动学物理概念和物理思想的复习是教学中常用的手段，不过却往往容易掉人题海战术的误区，笔者认为复习课不能设计为习题的简单累加，选择一道好的例题，能够有效帮助学生组织概念和方法的复习，达到“窥一斑可得全豹”的境界。

基于问题的学习在高中物理习题课教学的应用——以“匀变速直线运动的规律及应用”教学设计为例

以2019版鲁科版必修一第二章的“匀变速直线运动的规律及应用”一课为例,讨论了如何在习题课教学应用PBL,从而探索习题课教学模式的升级转型,通过激发学生的学习兴趣,唤醒学生学习的主体意识,提升学生构建模型分析解决实际问题的能力,落实学科核心素养。

相互作用统一与物质结构统一的辩证发展——现代物理学的哲学问题之一

现代物理学,特别是现代统一场论的发展,越来越表明,对相互作用统一的探求与对物质结构统一的追求二者是紧密相关、辩证发展的。这在哲学上进一步反映了物质与运动不可分割的辩证关系。自古以来,人们都在探索组成复杂自然界的基本成分以及支配这些成分的基本作用规律。人们相信,错综复杂的客观世界必定由简单的成分组成。

如何求最短运动时间

最短运动时间问题是力学习题中较为常见的问题,遇到此类问题应该如何处理呢?下面总结了几种常用方法,供同学们参考。一、图像法图像法能够直观、形象、简洁地展现两个物理量之间的关系,清晰地表达物理过程,正确地反映实验规律。

巧用匀变速运动规律解决电磁感应习题

在高中物理教学中，曾遇到这样一类电磁感应习题：

金属圆管内爆轰波相互作用效应的数值模拟

炸药两端同时起爆时金属圆管运动规律的研究，粗略的实验不少，但在数值模拟方面，特别是在对碰部位，或是不能计算出鼓包现象，或是鼓包的计算结果与实验差别较大。文中采用动力学有限元程序，针对大变形带来的网格扭曲造成计算的锁死现象进行了ALE技术处理，对金属圆管内爆轰波的相互作用效应进行数值模拟，给出了爆轰波对碰作用下金属圆管运动规律的计算结果。

一道平抛运动实验的习题引发的思考

在讲授有关平抛运动实验的习题时，学生提出如下问题：通过必修一对匀变速直线运动的规律研究得υ/t2=υ百，即匀变速直线运动中一段位移中间时刻的速度等于这段位移的平均速度；我们学过平抛运动是匀变速曲线运动，是加速度恒定的运动．

一道运动学习题的多种解法

高一同学刚接触到物理第二章直线运动时，普遍感到公式多，不易记牢，更不用说熟练运用．学完这章后，细心的同学将发现公式远超过初中物理所有公式．题目之复杂，计算量之多，感到学高中物理的艰巨性．的确，此时适当多做一些题目，帮助记忆公式，深化概念，加强理解，对掌握物理规律、公式，会起到积极作用，而一题多解，更是注重学习方法，培养能力的一个捷径。

作用力与反作用力探究性教学设计

1教材分析 牛顿运动三定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言；但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，而作用力与反作用力就是牛顿第三定律．该定律是这节课的内核，它除了能更好地分析解决以前所学过的力：运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是密不可分．

篮球运动的哲学思考

辩证唯物主义中对立统一规律的哲学观点认为：一切事物内部矛盾是事物发展的根本动力,而一事物与其它事物的相互作用和相互影响是事物发展的外在联系,外在联系是事物存在和发展的必要条件。这种事物的内部矛盾和外在联系是推动事物发展的两个基本因素。现代篮球运动充满着矛盾,而矛盾的双方既统一又斗争,

探究初中物理数据规律的几种方法

在探究过程中，数据处理的过程是得出结论的重要环节，数据处理是对实验所获得的第一手原始资料进行加工、整合、分析，最终通过数据的规律发现自然界物质运动或相互作用规律的过程，数据处理的过程也是培养学生思维能力的过程。从许多重大物理规律的发现过程来看，都是先进行实验，然后得到数据，再通过分析数据得到结论，最后上升到规律或是理论，如开普勒定律。

巧借生活情景 助记物理规律

有些物理习题和物理规律学生理解起来有些困难，这时我采用借助生活情景的方法，帮助学生理解这些物理问题和物理规律，取得了较好的效果，现举两例如下． 例1如图1所示：一个质量为m=2kg的小球在细绳的牵引下在光滑水平的平板上以速率v=1m／s做匀速圆周运动，其半径r=30cm，现将牵引的绳子迅速放长20cm，使小球在更大半径的新轨道上做匀速圆周运动，求：（1）实现这一过渡所经历的时间；（2）在新轨道上运动时小球的角速度；（3）圆周的半径增大后外界对绳子的拉力为多大．