“真、就、纯”数学教学心态的探究

数学素养是学生在数学学习过程中的沉淀物,积累的越多,学习数学的兴趣就会越浓厚,对个人将来的生活工作也有很大的意义。这就要求教师在数学课堂教学中要准确把握重难点,最大限度站在学生立场,根据学生的实际,采用合理的教学方法,引导并鼓励学生思考与实践,让学生在思考与实践探索中对数学知识“豁然开朗”,感受到数学学习的乐趣和应用价值。

“真、实、活、效”——高职院校成功教学的四大要素

高职院校无论在学校还是学生方面都不同于一般本科院校,对教师教学的要求也不一样。高职院校的成功教学离不开四大要素,即＂真、实、活、效＂。其中＂真＂就是真实,是成功教学的前提;＂实＂包括务实和充实,是成功教学的核心;＂活＂包括活泼和活力,是成功教学的灵魂;＂效＂包括效率和效果,是成功教学的具体体现。只有四个方面都做好了,才能称得上成功教学。

视觉文化“真、善、美”的追求——以从纪录片《三十二》和《麦田》为例

“真、善、美”是任何优秀艺术作品所具有的共同特点。纪录片是艺术创作领域中的一个重要组成部分,自然也是真、善、美的统一。本文结合优秀纪录片《三十二》和《麦田》,详细地论述了纪录片对“真、善、美”的真切表达,以期为纪录片的创作和发展提供一定的借鉴意义。

工作坊研修“真、优、实、新”四字经的实践与探讨

湖南省石门县工作坊研修通过念好"真、优、实、新"四字经,找准真问题,精细服务管理,立足现场解决现存问题,创新工作坊模式,在培训上取得了显著效果。其做法和经验先后在省、市、县多家媒体报道,被专家评估为"定位准、设计精(管用、实用、好用)、流程细"。文章对工作坊研修"真、优、实、新"四字经的实践进行了探讨,以期发挥工作坊的示范引领作用,助力广大教师的专业成长。

用“真、善、美”来塑造学生优秀品质

教师要把对教育事业真诚的爱,表现为对学生的宽容、理解、友爱、和善,要对教书育人能力不断进修,逐步趋于完美,是我们用"真、善、美"来塑造学生优秀品质,完成时代教育改革,实现素质教育的根本所在,归结为三个字来概括就是--"真、善、美"。

真武汤加减治疗老年窦性心动过缓心肾阳虚证临床观察

目的探讨真武汤加减对心肾阳虚型老年窦性心动过缓(SB)的疗效。方法选取2020年2月—2022年2月于医院门诊就诊的老年窦性心动过缓患者80例,其辨证分型属心肾阳虚证。随机分为对照组与治疗组各40例。两组均予西药常规治疗,治疗组在对照组基础上予真武汤加减方治疗,4周为1个疗程,观察比较两组患者治疗前后24 h动态心电图疗效、中医证候疗效、心率变异性(HRV)指标(SDNN、SDANN、SDNN Index、rMSSD、PNN50)和心功能指标(CI、SV、LVEF、CO)。结果治疗后,治疗组动态心电图总有效率为90.0%高于对照组的70.0%(P<0.05);两组中医证候积分均比治疗前降低,且治疗组较对照组降低更显著(P<0.05);两组心率均有改善,且治疗组改善效果更显著(P<0.05);两组CI、SV、LVEF、CO均提高,且治疗组更显著(P<0.05);两组HRV分析各指标均有所提高,且治疗组更显著(P<0.05)。结论真武汤加减方治疗心肾阳虚型老年窦性心动过缓有较好临床疗效,对患者心率、心率变异性指标、心功能均有改善。

基于p38-MAPK通路探讨真武汤对心力衰竭心肌细胞结构重构-电重构的影响

目的真武汤在治疗慢性心力衰竭(Heart Failure,HF)过程中能够改善心律失常,旨在从p38-MAPK通路调控肥大心肌结构重构和电重构角度探讨真武汤治疗HF相关心律失常的作用机制。方法用AngⅡ诱导H9c2心肌细胞构建心肌肥大模型,实验共分6组:正常组(N),模型组(M)和真武汤低剂量组(D)、中剂量组(Z)、高剂量组(G)及抑制剂组(S)。正常组(N)用含有胎牛血清的高糖培养基培养,模型组(M)用含有10^(-6) mol/L浓度的血管紧张素Ⅱ(Angio-tensinⅡ,AngⅡ)培养基处理,低(D)、中(Z)、高(G)剂量组分别予2%、4%、8%体积分数的真武汤含药血清及AngⅡ培养基共同处理,抑制剂组(S)用含有p38MAPK抑制剂SB203580的培养基处理。处理48 h后,镜下观察各组心肌细胞的生长情况,通过酶联免疫吸附试验(Enzyme Linked Immunosorbent Assay,ELISA)法测心肌肥大标志物ANP的含量,用β-半乳糖苷酶染色法检测细胞衰老情况,采用Western blot法检测各组心肌细胞缝隙连接蛋白43(Connexin 43,Cx43)、p38丝裂原激活的蛋白激酶(p38 Mitogen-ctivated Protein Kinase,p38-MAPK)、基质金属蛋白酶2(Matrix Metalloproteinase 2,MMP2)、基金金属蛋白酶9(Matrix Metalloproteinase 9,MMP9)、金属蛋白酶组织抑制剂(Tissue Inhibitor of Metalloprotei-nase1,TIMP1)、p53蛋白的表达情况,采用实时荧光定量PCR(Quantitative Real-time PCR,qPCR)定量分析各组心肌细胞ANP、Cx43、p-Cx43、p38-MAPK、MMP2、MMP9、TIMP1的mRNA转录水平,免疫荧光检测Cx43蛋白的表达和分布情况。结果高剂量的真武汤能够减轻肥大心肌细胞的表面积,中低剂量无明显效果;真武汤能够降低心肌肥大标志物ANP及其mRNA的水平,且其效果与剂量呈正相关;真武汤能改善肥大细胞的衰老情况,效果与抑制剂相似;真武汤能够降低肥大心肌细胞Cx43、p38-MAPK、MMP2、MMP9、p53、p-Cx43蛋白的表达水平及Cx43、p38-MAPK、MMP2、MMP9的mRNA转录水平,且能够增加TIMP1的表达水平及其mRNA转录水平,效果与剂量有关;真武汤能够缓解肥大细胞表面Cx43的分布紊乱及减少该蛋白在细胞侧-侧移位分布。结论真武汤可能通过p38信号通路调控心肌肥大细胞的衰老和纤维化,调节细胞外基质的代谢平衡,维持心肌细胞上Cx43数量、磷酸化水平和分布定位,改善缝隙连接重构,实现对HF心肌结构重构和电重构的统一调节,达到治疗心力衰竭及相关心律失常的目的。

“诗”与“真”——论鲁迅《朝花夕拾》的史料真实问题

作为一部“回忆性的散文集”,鲁迅的《朝花夕拾》在处理自己生平历史时,所采用的不仅仅是历史“实录”的方式,还有必要的史实想象和虚构成分。《父亲的病》一文就采用了“移花接木”的手段,以自己厌恶的“衍太太”取代了自己所深爱的“长妈妈”。《藤野先生》一文中所述史实,与原有的历史真实也有一定的距离。作为一种文学写作,“诗”与“真”即是艺术表达与历史实录,它们是鲁迅在写作《朝花夕拾》时处理史料的基本方式。其中,“善意与温情”的情感倾向,成为主导鲁迅写作《朝花夕拾》的重要因素。无论偏废了其中的哪一种表达手段,都会出现“理解的偏至”。

真武汤在慢性心力衰竭治疗中的应用与机制研究进展

慢性心力衰竭(CHF)作为心血管疾病的严重终末期表现,以其高患病率和病死率成为全球21世纪最关注的心血管疾病之一。近年来,中药真武汤以其温阳利水的独特功效,在临床治疗中显示出显著效果,并逐渐成为多途径、多靶点治疗CHF的研究热点。通过系统回顾已发表的文献,文章发现真武汤在缓解CHF患者临床体征、改善患者心功能、提高生存质量及改善预后等方面表现出色,且具备较高的安全性和较少的不良反应。动物实验进一步揭示了真武汤治疗CHF的作用机制,包括调节交感神经系统、肾素-血管紧张素-醛固酮系统,缓解氧化应激,改善水钠潴留,调节外周血管神经激素水平,纠正心衰细胞电异常,抑制左心室重塑和心肌细胞凋亡,调节心肌细胞自噬,调节心脏固有免疫系统,以及改善心肌细胞能量代谢等。文章旨在对真武汤及其加减方治疗CHF的临床疗效和分子生物学机制进行全面归纳和总结,为后续的深入研究提供参考和借鉴,推动中医药在心血管疾病领域的更广泛应用。

“真我”立场:从材料逻辑到认知、表达逻辑的跨越——2023年全国新课标Ⅰ卷作文写作策略探析

在近年全国高考作文题中,提供的材料正面宏观,考生写作思考易囿于材料,没有真实表现自我思考,写作价值观表现虚假。针对这类作文,学生需聚焦“真我”,厘清材料逻辑、写作者的认知逻辑与表达逻辑及其关系。以2023年全国高考新课标Ⅰ卷作文为例,题目中的材料是关于“好的故事”,写作时确立“真我”立场,跨越材料逻辑,构建认知逻辑;“真我”出发,探寻与解决“真我”的具体问题,在表达逻辑中展现思辨性,表现“真我”发展及“故事”的意义。

基于火神派从真武汤论治阳虚型糖尿病肾病

糖尿病肾病是糖尿病患者常见的微血管并发症之一。我国约20%~40%的糖尿病患者合并糖尿病肾病,患病率高,病程进展快,严重影响患者生存质量。中医认为本病是由饮食不节、过度劳倦、先天不足、后天失养、失治误治等病因导致。清末火神派开山宗师郑钦安集前人思想创立扶阳理论,在治疗上重视人体阳气。为探析糖尿病性肾病的治疗,文章结合火神派的扶阳思想,从真武汤以温阳利水之角度论治糖尿病肾病,以期拓宽对糖尿病肾病的临床治疗思路。

真问题:培养中高年级小学生批判性思维能力的抓手

批判性思维能力是学生创新能力培养的基础,在小学中高年级“思辨性阅读与表达”学习任务群实施过程中,“真问题”是培养学生批判性思维的基石。尝试借助教科书文本资源,多层面提炼拓展思维的“真问题”,再探讨师生围绕课文及其教学“抓真问题”,通过多层互动、展开观点交锋的方法,培养学生批判思维能力等理性思维和理性精神,促进学生核心素养发展。

话语标记“真的”的互动功能与影响因素

话语标记“真的”在序列结构的分布主要包括三种类型:1)评价序列;2)回应序列;3)信息告知序列。其互动功能主要涉及三个方面:1)强化认识立场;2)促进立场趋同;3)凸显互动话题。文章还探讨了交际双方认识状态对“真的”互动功能的影响。

秦法“真-夏”身分秩序与臣邦统属关系——兼析刘敬“和亲”策略中的“风谕以礼节”

三代以来,华夏形成了以婚姻方式缔结与异姓国家政治统属关系的传统。身居西戎的秦人也受到这种观念的影响,并在经营巴蜀等臣邦的过程中采取了类似做法,通过塑造“真”与“夏”的身分秩序实现化夷为秦的目标。后来,刘敬也基于此种观念提出和亲匈奴。他十分清楚汉匈在政治制度和社会文化上的差异,所以格外强调对匈奴“风谕以礼节”,使之树立政治统属关系与宗法等级秩序同构的观念。长时段看,秦法中“真夏”的身分构建与刘敬的和亲政策都源于华夏文化中的“亲亲”“尊尊”意识,又是在新形势下对这一意识的创新性实践。特别是后者不仅在促使匈奴进入华夏天下秩序的过程中发挥了重要作用,也成为后世王朝处理边疆问题的新范式。

论徐渭诗画题咏中本色传“真”的思想

徐渭于艺文无所不精,因崇尚本色而追求真情、真意、真我的表达,开启了晚明重情任真文艺思潮的先声。他提出的“贱相色,贵本色”主张,既是戏曲批评的准则,也是诗歌与绘画创作的纲领。徐渭的诗画题咏表现杂花、美人、山水和“四君子”等多种题材,借吟诗作画展现真情,尤喜反映世俗香艳之情。他提倡“率”性,脱去“雕”饰以写意传真,尤其注意对物象之“影”的刻画与动态描写。诗画创作与品题是徐渭传达个性化人生体验的媒介,他将王学对自心自性的肯定与庄禅思想结合,在笔墨游戏中寻求精神解脱。抒写真情、绘写真意、表现真我,最终达到自适通神的境界,是徐渭诗画题咏的要旨所在。

与“真”相遇——《周亚夫军细柳》教学设计

学习目标与重难点:1.借助注释和工具书疏通文意,把握文章内容,复述故事。2.品析人物性格特点,体会文本写作特点。品析“真将军”周亚夫的形象,学习侧面描写与正面描写相结合,以及借助对比、衬托刻画人物形象的写作手法。

度物象而取其真——论“真”的内涵与山水画创作

目的:文章旨在分析荆浩在中国古代山水画中的地位与影响,特别是其作品《笔法记》以及“度物象而取其真”中“真”的理念对后世山水画创作的指导意义。方法:为了深入研究山水画中“真”的含义,荆浩通过个人实践及对《笔法记》等古典文学和绘画理论的探讨,来阐释其中蕴含的审美标准和创作理念。这一方法着重于去除伪饰,发掘事物的本色和本质,在画面上追求形神兼备,展现物象内在的气质与精神。此外,借鉴书籍以及网络文献中对“真”的理解,荆浩将自然之道与物之本质融入绘画创作中,提倡情感充实饱满,并通过毛笔表现出人与宇宙精神交融后的淳朴和天真。结果:荆浩的山水画作品及其理论对后世产生了巨大的影响。他的作品如《笔法记》等,成为后世山水画发展的重要参考,其“真”的理念被广泛接受并应用于绘画实践中。荆浩所倡导的“真”在山水画创作中的关键作用,不仅提高了山水画的审美价值,也深刻影响了中国画的创作理念。结论:荆浩通过对“真”的深入研究和实践应用,在山水画领域取得了显著成就,并为后世画家树立了典范。他的作品和理论不仅丰富了山水画的内涵和表现形式,也推动了中国画艺术持续发展。荆浩对“真”的追求和阐释,对于提升绘画的审美标准和创作理念具有重要的指导意义。

去伪存真:幼儿园自主“真”游戏活动创构与实践

游戏是促进儿童多项智能发展的专有活动方式。在现有儿童游戏相关研究中,对幼儿园“假”游戏进行了深挖和批判,提倡以自主游戏理念构建、以放手为主的幼儿园“真”游戏,至此,通过回归儿童本真的游戏促进儿童全面健康发展成为重要话题和讨论点。多元智能理论聚焦儿童自主性、激发儿童社会性的教育传统理念和思想,对促进儿童多元能力发展效果甚好。基于自主游戏“活”的内涵及多元价值要义,探索和构建渗透本土资源的“原味性”游戏;贴合生活实际,构筑儿童游戏核心经验;五育并举打造儿童动态游戏模式等自主游戏创新实践路径,是适宜中国“水土环境”、符合中国儿童发展特点、促进儿童多项智能全面发展的“真”游戏路径,是以游戏化活动促进幼儿健康、全面发展的重要教育途径。

“真XX”构式的构式化研究浅析

构式语法跳脱出传统语法理论对形式和意义的禁锢,重点研究语言范式的特征。构式主义认为语言变化的主要类型有构式变化和构式化两种,其中构式化是语言符号新形式和新意义的结合体,灵活又广泛地运用在人类语言环境中。本文选取北京语言大学汉语语料库(BCC)中含有“真XX”词组的语句,研究“真XX”构式从真 + 形容词、动词到真 + 短语再到主语 + 真 + 句子的构式化过程,以此为例探究构式化过程中构式形式、意义、语用的演变过程。

“真语文”理念下的作文教学策略研究

“真语文”理念强调语文的回归,即要教会学生听说读写,提高他们的语言文字应用能力,同时强调师生是教学活动中的平等主体,师生需要真实表达,表达真情实感。“真语文”理念为小学作文教学带来了新的发展方向,有助于全面提升语文作文教学的效率和质量。语文教师应积极贯彻落实这一理念,不断创新和优化作文教学方式,为学生的综合发展奠定坚实的基础。文章阐述“真语文”理念的内涵及意义,提出当前作文教学存在的问题,探讨“真语文”理念下的作文教学策略,以期为广大语文教育工作者提供新的教育理念和实践路径。