语文“真学”课堂实施策略

语文教学过程中要努力铸就“真学”课堂。课堂中充满“真学”氛围，能促进学生健康成长。教学实践中，应引导学生将心、情、行融为一体。真心：激发学生心底“真学”兴趣；真情：引导学生体会真情实感；真行：鼓励学生真正回归实践。

让“真学”发生的试卷讲评策略——以高三英语为例

高三英语试卷讲评课上教师要勇于让位,努力做到限时讲授,通过教师的"少讲"实现学生的"多学"。教师在学生思维卡壳时要适时补位,点拨、引领、启迪学生换个角度思考,渐学渐得。当学生的学习活动在进行,学生的思维在活跃,学生的"真学"就发生了。

“慢”教学促“真学”

在追求高效的课堂教学改革中,大容量、快节奏似乎已成为课堂教学发展的趋势。初中历史教师需立足学情,以提升学生历史学科核心素养为目标,给予学生适当的引导、帮助和足够的时间,让学生在丰富的学习资源的支持下,主动、自发地完成知识体系的构建和学习能力的提升,也就是用教师的“慢”教学促成学生的“真学”。

浅议小学数学“真学”课堂的有效策略

随着中国教育教学改革工作的不断推进,教育界对于学生核心素养的培养越来越关注。现如今,小学教育教学活动开展的宗旨,便是学生核心素养的培养,这同时也为教育教学建设和小学课程规划提供了正确的指引。面对如此新形势,广大一线教育工作者在小学数学课堂教学过程中,都竭力为学生打造培养学生核心素养的"真学"课堂,让学习真发生。对此,结合实际教学经验,就打造小学数学"真学"课堂,促使学习真正发生,提出几点可行策略,以期促进我国教育事业更蓬勃发展。

为“真学”而教——对“两、三位数除以一位数的笔算”教学中“假学”的应对

“两、三位数除以一位数的笔算”这部分内容的教学,存在不少“假学”的情况。由此,提出为“真学”而教的应对举措:让学生“真学”,就要站在学生的立场上思考问题,找准学生理解的障碍点,帮助学生突破认知定式;要紧紧抓住知识的本质开展教学,引领学生经历完整的操作过程;要正视学生的学情,让学生在深刻理解的基础上,真正接受知识。

优化课堂“供给”让“真学”发生--基于课堂任务“供给”的优化策略探究

当前,不少语文课堂“假学”现象比较严重,课堂上热热闹闹,可实际上学生什么都没有学到。究其原因,是由于老师提供的学习任务“供给”与学生的学习能力不匹配造成的。只有站在学生立场,从学生的“已知”出发,优化课堂任务“供给”,设计出满足学生内在需求的任务,才能让“真学”发生。

开展思辨阅读 建构“真学”课堂

“真学”语文课堂要积极引导学生开展思辨性阅读,主要体现在深入挖掘文本,辩证思考;突出个性化思维,触类旁通;开展群文阅读,理性分析。这样,“真学”课堂就构建起来了。

摭谈“平面镜”教学中的“真学”课堂构建

本文以初中物理“平面镜”教学为探究的典型案例，重点从情感驱动聚集学习能量、导入自渔促进学力生成、转换问题助推思维发展、活用错误构建精彩课堂四个方面阐述构建初中物理“真学”课堂，以期达到抛砖引玉之功效。

从“余数”探秘中指导学生“真学”

数学课堂上,学生的疑问往往会让数学课堂精彩纷呈。关于小学数学除法中的“余数”问题,笔者从一道错题入手,启发学生探究,把握除法与余数的学习真谛。

“真学”理念下的数字化初中英语教学实践

随着信息技术的飞速发展,数字化教育已成为教育领域的一大趋势,特别是在初中英语教学领域,数字化技术的应用不仅极大地丰富了教学手段,而且为教学模式的创新提供了无限可能。在这样的背景下,“真学”理念作为一种强调学生主体性和真实学习体验的教育思想,其与数字化教学技术的结合为初中英语教学的改革与发展提供了新的思路。基于此,文章旨在探讨“真学”理念下如何有效利用数字化工具和资源,创新初中英语教学方法,提升教学质量和学生的学习体验,以期为初中英语教学改革提供新的思路和实践路径。

缔造“真学”课堂,提升道德修养——“清新空气是个宝”教学例谈

如何在小学道德与法治教学中缔造“真学”课堂,提升学生道德修养。以环境教育为切口,通过情境载体和真实案例,引导学生真探究、真学习,在“真学”中自主提升道德修养,培养环保意识与法治观念。

论“四真”——真学、真懂、真信、真用

真学、真懂、真信、真用,是新时期党对学习贯彻“三个代表”重要思想提出的新要求。“四真”是我们党取得成功的一条重要经验,是提高党的执政能力的现实需要,是深入学习实践“三个代表”重要思想的必然要求。我们要深刻理解和把握“四真”的科学内涵,切实把其统一到党的先进性教育活动中,并通过树立新的学习理念,端正学习态度,创新学习方式方法,建立学习的保障机制,领导干部带头学习,营造有利于学习的社会氛围等途径把“四真”要求落到实处。

浅析构建高中思想政治“真学课堂”

课堂教学的一切行为都应为学生的“学”提质增值,把课堂变成学生主动学、认真学的“真学课堂”,努力促进学生进入“真”的学习状态。

真在内者,神动于外——“真学课堂”教学体系的架构与实践

“真学课堂”的实践作为有效教学研究的一种发展,既是课程建设领域的一个焦点,也是课堂教学改革的自觉追求。“真学课堂”教学体系的架构,正是以儿童学习为中心,在外部方式的引领、组织、合作、促进下,让学习真正发生,让学生在课堂上真实成长。“四动、四有、四自”是“真学课堂”的教学特质,“预学—展学—评学—延学”是各学科主流的“真学课堂”教学模式。

开展思辨阅读 建构“真学”课堂

要建构"真学"课堂,引导学生展开思辨性阅读,教师在挖掘思辨内容的时候,就要围绕文本主题和语言现象进行深入探究,组织学生运用辩论和联想发展自己的个性化思维,通过延伸和整合进行群文阅读的活动,从而促进学生语文核心素养的提升。

中职体育情境教学中“真学”的内涵、价值呈现及实践运用

随着新课程改革的不断推进,许多中职体育教师在课堂教学中采用了合作学习、探究学习、快乐学习等新型教学方式,但课堂教学效果的提升却并不显著,原因之一是学生的学习只浮于表面,很难有效达成教学目标。文章从中职体育情境教学中“真学”的内涵、价值呈现及实践运用等三个方面展开论述,旨在探究中职学生学习体育的真实状态,丰富学生的体育知识,提高学生的体育技术和技能,助推“真学”课堂的形成,促进学生综合实践能力的提升和身心健康全面发展。

浅析英语“真学”课堂在教学效果提升中的作用

'真学'课堂理念产生于近几年的教学方式方法创新中,并且在小学的课堂教育实践上得到了有效的普及。小学生在英语知识的学习中,普遍存在着厌倦的心理,并且部分学生在课堂上的学习效果并不理想。而'真学'课堂的教学方式可以有效地提升学生学习效果、夯实了学生的知识基础以及培养了学生的英语应用水平,为其今后的英语学习打下了扎实的基础。

“真学”课堂之《狐狸分奶酪》教学实践

课堂是学校教育的主阵地,需要关注每一步、每一天、每一个。'真学'课堂因人而异、视性而教。'真学'课堂是学生真性情的展示,是学生的舞台。'真学'课堂强调真习得,扎扎实实学习,多种形式展示。

建构高效教学效果,给予学生“真学”课堂

初中生物课程为初中学生进行了相关知识的教育,也是学生需要掌握的知识体系。纵观当前的初中生在生物知识的学习中,其存在着一定的厌倦性,究其原因与生物知识的抽象性具有一定的关系。学生们常常表现为对课堂的知识一知半解,成绩提高难等现象。而'真学'课堂有效解决了这一难题,为提升课堂的教学效果起到不可替代的作用。本文对'真学'课堂教学法进行了列举分析,旨在为广大同仁提供参考。

“三单”协同,让学习过程真实而完整——“真学课堂”的一种样态

“真学课堂”的学习单,是集课前预习单、课中研学单、课后练习单为一体的课堂导学单。预习单让学生学有所备,研学单让学生学有所悟,练习单让学生学有所得。“三单”协同,帮助学生解构旧知、理解新知、重构认知、巩固拓展、迁移应用,经历真实而完整的学习过程。