“虚假学习”呼唤“真实学习”

学生数学学科核心素养的培养需要学校教育来实现,更需要在课堂中落实。当下的初中数学课堂,“虚假学习”“机械训练”“浅层学习”等现象普遍存在。为此,教师要正视“真实学习”的价值取向,把握“真实学习”的本质特征,并在逐步探寻中走向“真实学习”。

“真实”学习情境:内涵、困境与实施路径

“真实”学习情境的提出是重新认识人类学习的重大发现与成果,不仅回答了“何为学习”,而且也回答了“学习什么”和“怎么学习”,厘清了长期以来围绕如何深刻认识“学习”而争论不休的大是大非问题。语文教学中的“真实”学习情境是指具有特定召唤力的场景,能支持、帮助学习行动,让学习者身临其境或产生在场感的亲力亲为、实战体验。忽视学习情境的真实性就会失范,容易走入花里胡哨的形式化、逼仄僵化的同质化、格调低下的庸俗化等误区,就会严重制约教学重构理想的实现。要使学习情境体现“真实”,实现理想的学习诉求,就必须做到任务指向明确、设计独特鲜明、活动优质高雅。

THEORETICAL RESEARCH AND PRACTICE OF TASK-DRIVEN APPROACH IN AN ENGLISH MAJOR COURSE

This paper explores the theoretical foundation o Task-driven Approach in teaching and learning an analyzes an application of this approach in a rea classroom teaching. From the teaching practice an interview the author concludes that Task-drive Approach best characterizes the teaching principle o learner-centered, interest-focused, task-based an real-life-related.