规避“假温馨”,创设“真阅读”的幼儿园阅读区环境

幼儿园阅读区的创设是当前幼儿园老师都很关心的热点问题之一,但是在幼儿园的很多班级中,阅读区表面上看起来似乎很温馨,可是孩子们在里面却没有进行真正的阅读,有的班级的阅读区甚至成了幼儿自发的角色游戏场所。针对这种情况,老师应按照幼儿的身心特点、年龄特点、阅读需要创设'真阅读'的活动区外显环境;同时,投放适宜的阅读区材料,让幼儿以自主的方式选择,教师以有效的支持推进阅读区活动,进行'真阅读'的区域活动指导,并开展活动区游戏的分享与交流。

线上直播与课堂教学双线并行,持续开展“真阅读”的实施策略

在开展小学语文“真阅读”过程中,把线上直播与课堂教学双线并行,可以将文本阅读指导的主要任务放在线上进行,可以让教师把课堂时间充分利用起来,引导学生进行专项训练和问题突破,让“真阅读”得以持续开展并落在实处。

自读课中学生“真自主”阅读能力的培养

统编新教材更关注学生对阅读方法和阅读策略的掌握情况,所以每个单元中都有一定篇目的自读课文,学生可以运用新知识新方法去解读这些文章,以提升阅读水平。因此,教师可以在自读课的解读课文环节以学生的视角和生活体验为基础,有意识地引导学生进行思维训练,从而培养学生的“真自主”阅读能力。