“知——思——行”一体化教学模式视阈下 高校思想政治理论课实践教学的几点思考

＂知——思——行＂一体化教学模式就是将＂授之以知＂＂启之以思＂和＂导之以行＂作为高校思想政治理论教育的完整过程,以实现教育教学目的的教学模式。在＂知——思——行＂一体化教学模式视阈下,加强高校思想政治理论课实践教学显得非常必要,并且可以采取诸多形式。要想取得理想的实践教学效果,就必须坚持一体化、针对性、选择性、可行性、＂双调动＂等基本原则。

新思想大中小学一体化“知情意行”教学链构建研究

自改革开放以来,大中小学一体化建设始终是思想政治理论课教学改革的薄弱点和着力点。新时代,习近平新时代中国特色社会主义思想(以下简称“新思想”)课程成为大中小学思想政治理论课一体化建设的核心内容。基于政策发展的系统梳理,以鲜明的“立德树人”思想价值培养目标为导向,遵循“小学阶段情感启蒙—初中阶段思想奠基—高中阶段提升素养—大学阶段使命自觉”的原则,探索“思想体系—教材体系—教学体系”的转换路径,整合“小学阶段讲故事—初中阶段讲案例—高中阶段讲时事—大学阶段进社会”的教学方式方法改革,打造新思想课程“知情意行”内涵式发展教育教学链具有重要的理论与实践意义。

初中语文“教学评一体化”的思与行

《义务教育语文课程标准》明确指出,语文教学不仅要明确“教的原因”“教的内容”“教的程度”,更要强化“如何教”的具体指导,这使得“教学评一体化”的实施更加有据可依、有章可循。基于此,教师先对初中语文“教学评一体化”进行了反思,包括概念解读和难点解析,再通过确定目标、设计教学活动、实施评价方法和教学反思和改进四个步骤践行“教学评一体化”,以期培养学生的语文核心素养,增强他们的自主学习意识和能力,进而有效提升初中语文的教学质量。

高校“四位一体”的交融式思政育人体系建设——以盘锦职业技术学院“知行空间”工作室为例

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出,辅导员工作职责的首要任务就是“思想理论教育和价值引领”。为了更好地引领大学生思想,加强思想政治教育工作的实效性,盘锦职业技术学院“知行空间”工作室应运而生。工作室以大学生“思想理论教育和价值引领”为建设方向,形成“四位一体”的交融式思政育人体系,通过利用跨校内校外合作的集体优势,广泛开展工作调研,直面前沿问题和热点问题,结合实际破解辅导员工作难题,帮助大学生树立正确的理想信念,引导大学生实现自我人生价值,为实现中国梦贡献青春力量^([1])。

知行耦合理念下审计学课程思政体系构建路径研究

党的二十大报告对高校教育提出新要求,思政教育应该贯穿高校人才培养的全过程,全面提升高校人才培养质量。审计类学科具有专业性、实践性“双强”的特点,同时社会经济的发展也对审计人才的专业胜任能力和思想道德水平提出了更高要求。因此本文在知行耦合理念引导下,从丰富思政育人目标、灵活思政形式、建设课程思政元素库、优化思政评价反馈等方面着手,阐述了构建系统、完备、统一的审计学课程思政体系的基本思路,进而促进审计学科课程思政实施的标准化、规范化,提升课程思政质量,最大程度发挥课程思政效果。

基于“知信行一体化”的大学生“四史”教育实现路径研究

在厘清核心概念的基础上,分析高校大学生“四史”教育面临的现实困境,挖掘“四史”教育的时代价值意蕴,从坚持系统观念,发挥“四史”教育知信行一体化的协同效应;注重理论阐释,筑牢“四史”教育知信行一体化的基底结构;聚焦亲和力提升,促进“四史”教育知信行一体化的层级提升;推动实践转向,激活“四史”教育知信行一体化的转化动能;探索科学评价,建立“四史”教育知信行一体化的评价体系等方面,构建基于知信行一体化的“四史”教育实现路径,进而提升大学生思想政治教育针对性、实效性和亲和力、感染力。

知信行统一:思想政治理论课培育青年文化自信的路径探赜

文化自信是实现中国式现代化最基本、最深沉、最持久的力量,思政课在培育青年文化自信上发挥不可替代的重要作用。在中国式现代化背景下,思政课培育青年文化自信具有三重逻辑依据,即坚持中国化时代化的马克思主义的理论依据、回应全球化时代思想交流交融交锋态势的时代要求、抵制非主流文化冲击青年思想的实践要求。基于“知信行统一”的理念要求,思政课培育青年文化自信要遵循“知文化-信文化-兴文化”的路径。要培育“知文化”,夯实青年文化自信之“基”;要融汇“信文化”,把握青年文化自信之“要”;要弘扬“行文化”,瞄准青年文化自信之“的”。思政课唯有引导青年“由知到信”的内在逻辑和“由信到行”的外在逻辑的统一,才能促进青年对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的“真知”“真信”“真行”。

知信行统一视域下的思政课教学策略

党的二十大报告提出:“坚持学思用贯通、知信行统一,把新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。”这是新时代党的建设的要求,也为思政课教学指明了方向,即引导学生对思政课学习做到知信行统一。思政课教学应引导学生做到知信行统一“知”即认知。思政课主要讲授马克思主义基本原理、马克思主义中国化时代化成果,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想等内容。学生要掌握教材的基础知识、基本技能、基本思想,理解教材知识的内在逻辑和思想方法,领悟教材知识的深层含义及对成长的价值。

红色校史文化资源在“研、讲、学、行”一体化模式中的运用——以衡阳师范学院为例

为了更好地利用红色校史文化资源,文章首先阐述了衡阳师范学院“研、讲、学、行”一体化模式,然后论述了红色校史文化资源在“研、讲、学、行”一体化模式中运用存在的不足与改进对策,其中改进对策包括“研”——深化认识,加强领导,推进校史文化研究;“讲”——编写一套优秀的红色校史文化教材;“学”——营造浓厚的红色校史文化氛围;“行”——拓展红色校史文化社会实践的广度和深度。

基于“学思用”“知信行”的体育课程思政建设研究

体育课程思政建设是要把体育精神培育和体育人格塑造作为体育课程思政育人的核心。学思用、知信行理论能够为课程思政建设提供丰富的理论依据。在基于学思用、知信行的体育课程思政建设过程中需要先厘清其思路和可行性,才能提出建设路径,为体育课程思政建设提供理论参考。通过对学思用、知信行的体育课程思政建设理念进行分析,阐述基于此理念体育课程思政建设的可行性,提出建设路径:一是紧抓“主力军”:提升师资课程思政意识,强化教师自身硬功夫;二是夯实“主战场”:优化教学体系,突出实践教学环节实效;三是激发“主动力”:拓宽体育课堂空间,建好课程思政建设保障机制。

基于网络平台的医护一体化延续性护理对川崎病患儿家属疾病知信行水平及患儿依从性的影响

目的探讨基于网络平台的医护一体化延续性护理对川崎病患儿家属疾病知信行水平及患儿依从性的影响。方法选取2019年10月至2021年10月我院收治的100例川崎病患儿为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各50例。对照组实施常规护理干预,观察组在常规护理基础上实施基于网络平台的医护一体化延续性护理干预。比较两组的干预效果。结果干预后,两组患儿家属的疾病知信行评价表各维度评分均升高,且观察组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿的依从性优良率显著高于对照组,并发症总发生率及疾病复发率均显著低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿家属的护理满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络平台的医护一体化延续性护理有助于改善川崎病患儿家属的知信行水平,提高患儿的依从性,降低并发症发生率及疾病复发率,提升患儿家属对护理的满意度,值得应用及推广。

基于“知悟行”的职业院校人文通识课程思政教学实践探索——以国学经典课程教学为例

为了进一步提高职业院校人文通识课程思政教学效果,高职院校可基于“知悟行”教学理念,以“中华优秀传统文化+社会主义核心价值观”构建课程思政教学内容,以“打通课内外,联通古与今”为主线开展教学活动,以信息技术为依托开展线上线下混合教学,从而提高教学质量。

简谈高校思政课知信行一体化考核方式

高校思政课在对学生进行系统的马克思主义理论教育的同时,还要求学生将理论内化为坚定的理想信念,外化为自觉的行为追求,体现知信行一体化。构建知信行一体化考核方式,用无纸化考试考核"知",用课堂面试的方式考核"信",以德育档案和道德银行的方式考核"行",根据四门思政课的特点合理设置比例,以推动思政课考核科学化。

初中语文“教学评一体化”的思与行

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的发布,初中语文教学评价体系也在不断进行调整和完善。通过实施教学评价,旨在打破传统的评价方法,让过程性评价与结果性评价结合起来。这样可以更加科学地评价学生的学习情况,提升学生的学习能力,培育学生的核心素养。本文将从理论基础、实施策略和实际效果三个方面对初中语文“教学评一体化”进行探讨。

护理本科生课程思政知信行现状及影响因素分析

目的了解护理本科生对护理专业课程思政知信行现状,并探讨其影响因素,为本科护理专业课程思政教学提供参考。方法采用自行编制的护理专业课程思政知信行问卷,对294名护理本科生进行调查。结果护理本科生对护理专业课程思政知信行总分为(91.10±10.40)分,其中知识、态度、行为得分分别为(23.71±3.17)、(28.81±4.02)和(38.57±5.06)分。多元线性回归分析显示,对护理专业的喜爱程度、参与相关课程思政教学情况及高校组织思政相关活动情况是护理本科生课程思政知信行的影响因素(均P<0.05)。结论护理本科生对护理专业课程思政的知信行处于中等偏上水平,教学过程中应重点关注非自主选择护理专业、对护理专业喜爱程度低的护理本科生,调动护理本科生参与课程思政积极性,加强并优化课程思政建设的力度和形式,从而进一步提高护理本科生对护理专业课程思政的知信行水平。

大学生马克思主义信仰教育“知信行”一体化研究

当前我国正处于社会转型期,大学生的精神世界随之呈现诸多新变化,部分学生出现的"信仰"缺失、精神"缺钙"等问题不容忽视。深入推进大学生马克思主义信仰教育,关键要将"知信行"一体化贯穿于整个教育实践过程。通过拓宽第一课堂主渠道、筑牢第二课堂新阵地、落实一体化考核机制、强化思政教育队伍建设等途径,引导大学生真知、真信、真行,从而培养新时代优秀的马克思主义信仰者、中国特色社会主义的建设者和接班人。

慧问·慧思·慧行——低年级道德与法治课堂上学生道德价值引领探寻

道德与法治课程以学生的生活为基础,这就要求道德与法治课堂教学不仅注重学生知识学习,更应该围绕“德性”建构“生活事件”,引领学生运用知识观察、思考、分析形成正确的价值判断,在情理交融的生活课堂里立德铸魂,在广袤的社会大课堂中践行“德性”、发展道德思维,更好地引领学生的道德价值成长。

知信行模式下新闻采写课程思政教学中的探索与实践

文章探讨了知信行模式在新闻采写课程思政教学中的应用及其效果评估。知信行模式强调知识、信仰和行动的有机结合,通过多样化的教学方法和评估机制,促进学生的综合素质提升,包括知识掌握、价值观塑造和实践能力的增强。未来研究方向包括深化理论框架、研究不同学生群体的差异、探索新的教学技术、以及拓展知信行模式在其他专业课程中的应用。知信行模式为高等教育提供了有益的教育创新和发展方向。

基于知行导向模式下人体解剖学课程思政的教学实践研究

本文旨在探究基于知行导向模式下人体解剖学课程思政的教学实践研究。通过理论分析和实践操作相结合的方法,研究了知行导向模式在人体解剖学课程思政领域的应用,探讨了该模式对提高学生思政素质的效果。本文首先介绍了知行导向模式和人体解剖学课程思政的理论基础,阐述了二者的关系。然后,基于知行导向模式,提出了人体解剖学课程思政的教学设计,并在实践中进行了验证。最后以效果评价为切入点,对该课程的教学效果进行评估和总结,探讨了教学效果的提升途径。

知信行一体化护理对AECOPD合并呼吸衰竭患者的临床效果研究

目的:分析知信行一体化护理对慢性阻塞性肺疾病急性加重期(AECOPD)合并呼吸衰竭患者呼吸功能、自护能力的影响。方法:回顾性分析郑州大学第一附属医院2019年2月至2020年2月收治的70例AECOPD合并呼吸衰竭患者的临床资料,按护理模式不同将患者分为两组。对照组35例给予常规护理干预,研究组35给予知信行一体化护理干预。对比两组干预前后呼吸功能[动脉氧分压(PaO_(2))、吸入氧气分率(FiO_(2))及氧合指数(OI)],自我护理能力量表(ESCA)、慢性阻塞性肺疾病评估测试(CAT)、圣乔治呼吸问卷(SGRQ)、改良英国医学研究委员会呼吸困难量表(m MRC)评分与并发症发生情况。结果:研究组干预后PaO_(2)、FiO_(2)、OI水平高于对照组(P<0.05);研究组干预后ESCA量表中自我概念、自护责任感、自护技能、健康知识评分高于对照组(P<0.05);研究组干预后CAT、m MRC、SGRQ评分低于对照组(P<0.05);研究组并发症发生率8.57%,与对照组的22.86%比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:知信行一体化护理应用于AECOPD合并呼吸衰竭患者护理中,可促进患者呼吸功能改善,提高患者自护能力及生活质量。