新思想大中小学一体化“知情意行”教学链构建研究

自改革开放以来,大中小学一体化建设始终是思想政治理论课教学改革的薄弱点和着力点。新时代,习近平新时代中国特色社会主义思想(以下简称“新思想”)课程成为大中小学思想政治理论课一体化建设的核心内容。基于政策发展的系统梳理,以鲜明的“立德树人”思想价值培养目标为导向,遵循“小学阶段情感启蒙—初中阶段思想奠基—高中阶段提升素养—大学阶段使命自觉”的原则,探索“思想体系—教材体系—教学体系”的转换路径,整合“小学阶段讲故事—初中阶段讲案例—高中阶段讲时事—大学阶段进社会”的教学方式方法改革,打造新思想课程“知情意行”内涵式发展教育教学链具有重要的理论与实践意义。

知、情、言、行——文化教学内容分析框架及教学策略

英语课程文化意识是体现英语学科核心素养的价值取向,文化教学是实现英语课程育人目标的重要载体。本文结合对我国现行英语课程标准文化教学内容的进一步分析、梳理和归类,提出英语课程文化教学的“知、情、言、行”四域(认知域、情感域、言语域和行为域)分析框架,并结合姓名称谓文化教学案例示范如何利用“知、情、言、行”四域框架分析文化教学内容,旨在为教师践行英语课程文化育人理念提供一个具有较强操作性的文化教学内容分析框架和教学策略。

议题式教学中的知情意行

思想政治课程作为一门德育课程,是实现立德树人根本任务的关键课程,是提升学生思想道德修养的主渠道,担负“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重大责任。思想道德修养包括知、情、意、行四个心理要素。厘清知、情、意、行的关系,深挖其价值,有助于提升学生思想道德修养。基于学科核心素养的高中思想政治活动型学科课程要求实施议题式教学,实现知情意行与议题、学科、情境、问题、活动及评价对接,在议题式教学中渗透知行合一理念,提升学生思想道德修养,使学科核心素养落地落实。

中国现代文学教学中的知、情、意、行

在中国现代文学课的教学中,要坚持知、情、意、行相结合的教学思想原则。知,是指对现代文学基本知识的掌握;情,包括体会作者的情感,抒发教师的情感,激发学生的情感;意,是对思想的挖掘,包括理解启蒙思想,阐释伦理思想,剖析宗教思想,追踪"人"的思想,树立科学的方法论;行,指习惯的养成,即对必要知识的有意识记,情感因素的自觉渗入,思想内容的自觉分析。只有坚持知、情、意、行的结合,现代文学教学才可望取得良好的效果。

中学音乐鉴赏“知、情、意、行”教学模式的构建和应用

音乐欣赏是中学音乐教育的重要组成部分,在培养学生的审美素质和能力,促进学生全面发展方面,有着不可以替代的作用和价值。结合新课程标准的教学目标和当下教学中存在的问题,可以将音乐欣赏课分为知、情、意、行四个阶段,以此为基本的顺序和框架,由浅入深,环环相扣,最终获得内化于心、外化于行的积极效果。

论知、情、意、行在语文教学中的实现

知、情、意、行涵盖于语文教学的全过程，四个方面相互勾连，相辅相成，彼此渗透，水乳交融。作为施教者一定要高屋建瓴地领会其中的内蕴，才能授学生以渔。

略论“知情意行”行为辅导模式

“知情意行”行为模式是人的高级行为模式。根据“知情意行”行为模式,对教师行为作出诊断并进行针对性辅导,是一种提高教师行为水平的有效策略。在学校全面管理中,可以通过创“情”、设“意”、明“知”,提高整体教师的行为水平。

知情意行在思想品德教学中的实践研究

初中思想品德课程是一门以学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,因此,提升思想认识,培养品德行为是该课程的实施目标。

“知、情、意、行”是提高高校思想政治理论课实效性的关键

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的"主渠道"、"主阵地"。随着社会进步与发展,大学生思想道德现状越来越受到社会各界的广泛关注。如何提高大学生思想政治教育的时效性就成为高校思想政治工作改革的重点。笔者通过多年教学实践认为,学生思想政治教育应该是个动态过程,思政课教师抓住"知、情、意、行"几个重要环节,才能达到良好的德育效果。

开展中小学生传统文化家庭教育的“知、情、意、行”路径分析

随着信息化、全球化浪潮扑面而来,中小学生传统文化家庭教育面临诸多困境,出现认知与行为脱节的弊病。面对这些问题,我们需要重新进行积极的框架转换和路径重构,根据"知行合一""体用一源"的原则,从"知、情、意、行"四个方面,进行全员、全程、全方位的"三全育人",以塑造中小学生的文化理性、文化情感、文化行为动力以及文化行为习惯。

新形势下思想政治教育工作者“知、情、意、信、行”的定位研究

思想政治教育是随着历史条件的变化而不断继承和创新的过程。改革开放的新发展为思想政治工作带来了机遇与挑战。在新形势下思想政治教育者必须把握好自身"知、情、意、信、行"的适应性定位,这是做好新时期思想政治教育工作的关键。

基于知信行理论的教学模式对手术室护理实习生岗位胜任力的影响

目的:探讨基于知信行理论的教学模式对手术室护理实习生岗位胜任力的影响,为获得良好的手术室护理临床带教效果提供参考。方法:选取2021年1—12月于福建医科大学附属闽东医院手术室实习的100名护理实习生作为研究对象,采用随机数表法分为对照组和试验组,每组各50名。对照组采用传统临床带教模式,试验组采用基于知信行理论的教学模式。比较两组护理实习生的岗位胜任力、共情能力及职业获益感。结果:教学后,试验组岗位胜任力评分、共情能力评分、职业获益感评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在手术室护理临床带教中实施基于知信行理论的教学模式,可有效提高护理实习生的岗位胜任力,增强护理实习生的职业获益感及共情能力,可获得良好的手术室护理临床带教效果,有助于改善手术室护理质量。

培养“知情意行”,提高道德品质

德育,特别是学校德育在青少年道德品质的形成和发展中起主导作用,加强对青少年的道德品质教育,对他们的整个人生具有定向和奠基的意义。学生优良道德品质的形成与发展过程,是知、情、意、行四个心理因素的形成与发展的过程。通过晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行等道德品质的培养,促进学生道德品质的发展,提高德育的实效性。

“知、情、意、信、行”理念下课程思政教育模式研究

课程思政是践行“坚持显性教育和隐性教育相统一”原则以及实现“三全育人”的有效手段,是传统思政类课程的有益补充。文章以工程经济学课程为例,融入“知、情、意、信、行”的思想教育理念,将专业教学和思政教育融为一个整体,构建课程思政教育新模式,真正践行思想教育的“隐而不显”“若隐若现”和“转隐为显”的原则,以求对学生产生深远且有利的影响。

对学生思想品德教育特点的认识——中专学生的思想品德教育要在“知、情、意、行”上下功夫

社会转型、经济调整的大变革促使社会各方面发生着深刻的变化，学校学生思想品德教育也随之出现了许多新情况和新问题。如何适应新形势，研究新情况，解决新问题，是学校思想品德教育首要而紧迫的课题。结合中专学生思想品德教育实际，笔者认为应在“知、情、意、行”上下功夫。

“情知激励”理念下的初中历史学科问题链教学设计的实践研究

问题链是将学科知识和能力要求转换为具有层次性、系统性、相互独立又相互关联的、系列的教学问题组。问题链教学有利于培养学生的历史学科核心素养。教师在设计问题链时应注重问题的整体性、目标性、逻辑性、适度性、实用性和启发性原则,根据授课类型的不同,为学生设计导入型、比较型、递进式、总结型等不同类型的问题链。导入型问题链可吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,在引出学习内容的同时埋下伏笔;比较型问题链凸显知识之间的联系,使知识结构清晰;递进式问题链使学生处于一种"心求通而未达,欲言而未能"的认知状态,促使学生不断思考;总结型问题链能够帮助学生构建知识体系,提高归纳总结的能力。

创新“行—情—知—意”德育过程模式的探索

为了增强德育实效性,我们把团体辅导—体验学习作为现代教育的新观念、新方法,尊重学生的主体价值和个性发展,激励和引导学生自己强化自主能力,有效地发展自己,成为社会需要的能自主行动的人,并提出创新"行%情%知%意"德育过程模式的探索。

大学语文教学中对知情意的把握

大学语文课肩负着提高大学生文化修养和塑造大学生高尚人文精神的巨大使命,语文教学实践在和谐校园文化建设中起到重大作用。大学语文教师应当发挥主观能动性,善于利用教材、课堂,以及学生活动,在实践教学中做好对知、情、意的把握,以达到对大学生智力教育、情感教育和人格教育的目的。

知、情、意、行在德育课中的合理运用

“知”指知识：“情”指情感，是人类对客观事物的感受和评价；“意”指意志，是人类自身追求理想所表现出来的精神状态：“行”是行动。它们之间彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志：“情”和“意”起中介和“催化剂”的作用。作为一名政治教师、

例谈如何从知、情、意、行四个方面开展班主任工作

德育的过程就是培养学生“知、情、意、行”统一的过程。文中分别用四个实例阐述在班主任工作中如何充分认识和把握好知、情、意、行这四个要素的内在联系;如何因势利导,创新德育教育方法,引导学生在纷繁复杂的社会中,辨别是非,端正德行,树立正确的价值观与人生观。