基于“知农爱农”新型人才培养目标的农林高校“大思政”育人体系构建策略研究

随着我国经济社会的快速发展,对农林领域的人才需求也在不断变化。农林高校“大思政”育人体系旨在培养具备正确价值观、创新能力和实践能力的新型人才,为新时代农业现代化和乡村振兴战略提供人才支持。农林高校必须立足“知农爱农”的新型人才培养目标,创新育人模式,创建“大思政”育人体系,全面提高人才培养质量。文章针对农林高校“知农爱农”新型人才培养目标,探讨了创建“大思政”育人体系的必要性,从课程体系、教学方法、实践教学、教学资源等方面提出了创建“大思政”育人体系的具体策略,以期为农林高校的人才培养提供有益借鉴。

涉农高校“知农爱农”新型人才培育路径探索

“知农爱农”新型人才对促进乡村振兴、涉农高校落实立德树人和我国高等农业教育改革都具有重要意义。然而由于城市对大学生的“虹吸”效应、农业产业本身的比较收益低和涉农高校现有人才培养方案的短板等原因,涉农高校“知农爱农”新型人才培养还存在不可回避的现实问题。为此,涉农高校应积极学习贯彻习近平总书记给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信精神,主动适应新形势与新要求,通过落实党的全面领导、坚持“三全育人”、更新培养理念、实施学科专业和教学模式变革,将涉农学科大学生培养成既具有“知农爱农”高尚情怀,又具有复合型、应用型和创新型能力的新型人才。

传承耕读文化推进知农爱农新型人才培养模式创新——以山东农业大学为例

传承耕读文化,扎根“三农”沃土,培养知农爱农新型人才,是当前涉农高校人才培养的重要内容。山东农业大学以耕读教育为核心,以耕读课程为载体,以耕读师资为保障,以耕读平台为关键,推进农科人才培养模式创新,传承弘扬耕读文化,探索构建以“耕”树德、以“耕”增智、以“耕”强体、以“耕”育美、以“耕”创新的“五育并举”人才培养模式。

知农爱农新型农科人才核心能力培养途径探索——以作物栽培学各论课程创新为例

自2019年新农科建设奏响“三部曲”,为涉农高校教育改革和人才培养指明发展方向,对新农科人才的思政教育和核心能力培养提出更高要求。为了适应国家农业农村现代化建设与乡村振兴的人才需求,本文在新农科建设背景下,以《作物栽培学各论》课程为例,通过加强知农爱农情怀教育,优化课程内容与教学形式,注重实践能力训练,联手耕读教育社会实践,形成“四位一体”课程教学创新,探索新农科人才厚植知农爱农情怀,提高人才核心能力培养途径,为促进新农科高校人才教育创新发展提供参考。

乡村振兴背景下知农爱农型人才需求特征及培养路径

基于453份农科大学生及从事涉农工作人员样本的调查数据,采用二元logistic回归分析的方法分析乡村振兴背景下知农爱农型人才的需求特征和人才培养相关性。基于研究结论提出知农爱农型人才培养路径:创新人才培养模式;加强实践教学;进行专业设置调整和课程改革;畅通就业渠道等方面的建议。

新农科时代涉农人才乡村就业窘境及“知农爱农为农”培育路径探索

培育“知农爱农为农”新型人才,推进农业农村现代化和乡村全面振兴,是新农科时代涉农院系的高度办学要求和历史使命。因传统乡村生活在高度城镇化中的裂变原因,城市对农业科技人才形成全面“虹吸效应”,造成涉农学生“学农知农”但“不为农”的窘境,部分反映“知农爱农为农”人才培育中的问题。鉴于此,提出融合课程思政、实践近农、耕读教育和职业培训四个育人维度,构建全方位、全过程维度的“知农爱农为农”新型人才培育措施,为乡村振兴和农业现代化提供人才储备。

“知农爱农”新型人才培养的困境、机遇与改革探索

农科人才是乡村振兴战略实施第一线的刚性需求。然而,农科毕业生首选留在城市发展,是当前涉农高校人才培养中不可回避的现实问题。我国涉农高校以及农科专业应面对国家重大战略需求,响应社会重大关切,完善新农科内涵建设。以湖南农业大学国家一流本科专业建设点——植物保护为例,分析"知农爱农"新型人才培养过程中的困境与机遇,并基于当前"智慧农业"的发展态势开展多向培养的改革探索,以此全面提升人才的核心竞争力和"三农"服务能力,加强对农业的贡献度,为乡村振兴战略的实施培养有担当的"知农爱农"新型人才。

涉农高校知农爱农新型人才培养质量综合评价指标体系构建研究

人才培养是国家经济和社会发展的重要保障。涉农高校承担知农爱农新型人才培养的历史使命,对其培养质量的综合评价尤为重要。以涉农高校知农爱农新型人才培养为研究对象,有效厘清存在的问题,并将其质量综合评价指标体系分为知农指标、爱农指标和创新指标展开研究。涉农高校新型人才培养质量的有效提升主要依靠加强教学组织管理工作、完善新型人才培养模式、落实课程思政教育机制。

《兽医内科学》在知农爱农新型人才培养中的应用

为了做好《兽医内科学》的教学工作,为学生毕业后解决动物生产实际问题奠定基础,以《兽医内科学》在知农爱农新型人才培养中的应用为背景,从加强课堂教学、建立课程文化、以实践激励学生进取、完善课程考核方式四个方面,就《兽医内科学》教学提出自己的思考与见解,以期引导学生领会和应用兽医学专业知识,促进该课程的教学相长,从而为培养知农爱农新型人才做出贡献。

基于项目驱动的“知农爱农”创新型人才培养模式的实践与总结

培养“知农爱农”创新型人才是涉农高校人才培养的重要环节,基于项目驱动的人才培养模式是指把项目管理的思路和方法应用于人才培养环节当中,通过校企合作项目平台来提高学生的认知能力、工程实践能力、创新思维能力和农机文化素养。结合江苏大学材料科学与工程学院高速犁研发团队的实践经验,对基于项目驱动的“知农爱农”创新型人才培养过程进行了全面的分析和总结。为高等农林院校和涉农院校培养“知农爱农”创新型人才提供支持。

农林高校知农爱农情怀融入大学生理想信念教育

强国必先强农,农强方能国强。党的二十大对农业农村工作进行总体部署,要全面推进乡村振兴,到2035年基本实现农业现代化,到本世纪中叶建成农业强国。高校肩负着为党育人、为国育才的重大使命,是培养知农爱农新型人才的重要阵地。农林高校要将知农爱农教育贯穿人才培养全过程,培养更多知农爱农新型人才助力乡村振兴。该文分析农林高校大学生对“三农”的基本认识与从事“三农”工作的意愿,并从加强思想价值引领、进行专业认知教育、开展耕读教育、优化专业课程设置、助力学生创新创业和职业就业教育6方面对农林高校如何将知农爱农情怀融入大学生理想信念教育进行分析,旨在为培养知农爱农新型人才提供参考。

涉农高校思想政治教育融入知农爱农新型人才培养对策研究

习近平总书记给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信,为全体涉农高校指明了发展方向和奋斗目标。各涉农高校要继续以立德树人为根本,以强农兴农为己任,不断强化思想政治教育工作,引领更多知农爱农新型人才投身“三农”事业建设发展。在分析思想政治教育融入知农爱农新型人才培养的重大意义和存在问题基础上,从落实党的全面领导、践行社会主义核心价值观、坚持“三全育人”、扎根“三农”事业和推进劳动教育五个方面,给涉农高校思想政治教育融入知农爱农新型人才培养提出了具体对策,为推动高等农业教育改革、实现人才推动新时期“三农”事业发展提供了参考。

高等农业院校知农爱农新型人才培育路径

知农爱农新型人才是农业现代化的基石。高等农业院校要以立德树人为根本,强农兴农为己任,培养更多知农爱农新型人才。对农科大学生对"三农"发展的关注度、农科大学生投身"三农"事业的意愿以及农科大学生对"三农"的认知等进行分析,了解农科大学生对"三农"的基本认识现况。鉴于此,通过找准出发点、明确着力点和抓住突破点三个方面来把握知农爱农新型人才培育基础;通过牢记立德树人根本任务、扛起强农兴农历史使命和不负"六大使命"殷殷嘱托三个方面来强化知农爱农新型人才培育目标;通过促进科技融合、精细职业规划、培育工匠精神和提供制度保障四个方面来完善知农爱农新型人才培育措施,旨在为高等农业院校培育知农爱农新型人才提供参考。

构建知农爱农创新性人才培养体系:聚力防返贫促振兴

农业高校是实施脱贫攻坚和乡村振兴战略的重要参与主体,知农爱农创新性人才培养是消除贫困、防止返贫、促进乡村振兴的有效抓手。四川农业大学百年发展史就是一部以“兴天下中华之农事”为中心的人才培养史、科学研究史和社会服务史。近年来,四川农业大学紧紧围绕“情怀深、有本领、用得上、留得住”人才培养目标,深化人才培养模式改革,立足脱贫攻坚主战场,构建了“3456”知农爱农创新性人才培养体系。该体系实现了培养模式、培养过程和培养机制三大突破,也为培养懂农业、爱农村、爱农民的农业现代化人才,聚力防返贫促振兴提供了有效探索。

新发展格局下农学院学生“知农爱农”教育对策研究

新发展格局下,信息技术的更新换代,现代农业的转型升级,促使人们对传统农业有着全新的认知,同时也对农学院人才培养工作提出更高的要求。农学院在此背景下,需要继续坚守立德树人的育人原则,自觉肩负起强农兴农的重任,紧跟时代的发展需求,融入现代化的育人元素,培养出更多“知农爱农”的优质人才。从如今农学院学生的教育情况来看,“知农爱农”教育还存在一定的缺陷,这都导致所培养的学生和社会所需存在差距。鉴于此,本文对农学院学生“知农爱农”教育工作的意义进行探讨,并阐述目前该教育工作存在的不足,同时针对此提出教育改善对策,以供参考。

我国涉农高校环境类专业课程设置特征及未来人才培养体系升级建议

在乡村振兴战略全面推进、农村人居环境治理得到广泛关注的时代背景下,环境类专业如何结合当前国家建设需求进一步完善适合知农爱农新型环保人才培养的课程体系,是当前环境类专业发展改革的一个重要方向。基于我国农业特色高校和环保强校涉农课程设置的前期调研,结合当前我国乡村振兴战略科技人才需求,该文重点梳理当前涉农课程的类别及课程建设特征,在此基础上剖析环境工程、环境科学、环境生态工程和农业资源与环境等专业的涉农课程设置特色,并提出适合未来我国生态环境领域知农爱农型人才培养的课程体系建设建议。相关研究结果有助于推动新时代知农爱农新型环保人才培养体系的升级与重构。

产教融合背景下高职院校农业人才培养研究

本文分析新型农业人才培养的意义,从学生、教师、教学资源和校企合作等方面入手,剖析涉农高职院校在新型农业人才培养过程中存在的问题,并提出具体的人才培养建议,包括培养知农爱农的新型人才、打造高素质师资队伍、优化教育资源配置和创建产教融合共同体,为提高涉农高职院校人才培养质量和教育教学水平提供一定的参考。

“根植三农、聚焦融合”知农爱农新型人才培养体系建设探究

培养“知农爱农新型人才”是新时代涉农高校的重要使命和责任担当。河南牧业经济学院立足学校“牧工商”一体化办学定位,以“根植三农、聚焦融合”为核心,进行“农科通识+专业特色+微专业”多学科交叉融合人才培养方案开发,通过专业课程链、科教协同育人平台、校园文化生态等建设,融专业教育、课程思政与耕读教育于一体,“校企政会”与现代产业学院、技术研究院多方协同育人于一体,显性教育与隐性教育于一体,实现了“第一课堂”与“第二课堂”的深度融合,在“知行合一”“真题真做”中深化了学生知农爱农为农的价值塑造,为涉农高校知农爱农新型人才培养体系建设提供了依据和策略。

知农爱农背景下吉林省农产品新媒体营销策略研究

新媒体技术为农产品营销带来了新模式,前景较好。但由于发展较晚,吉林省农产品新媒体营销仍处于较低水平,为想“农”之所想,急“农”之所急,文章先分析了各平台具体情况,再结合实际分析新媒体营销存在的问题,进而有针对性地制订营销策略,实现农产品营销高质量发展,助推乡村振兴。

新农科背景下涉农高校学生“知农爱农为农”情怀教育的路径与机制——以信阳农林学院为例

现代农业和信息技术的快速发展,从根本上颠覆了人们对传统农业的认识,并对当前高校新农科人才培养和“三农”服务等工作提出了更高更新的要求。本文以信阳农林学院为例,从农林院校应如何以新农科建设为契机,以涉农高校学生“知农爱农为农”问题为导向,探索学生“知农爱农为农”教育工作机制和有效路径。