“知识产权管理”课程思政建设与实施

知识产权是国家竞争力的核心要素,“知识产权管理”课程思政建设既符合新时代要求,也体现立德树人根本任务。文章详细论述了“知识产权管理”课程思政建设目标、内容、路径、特色及成效,重点阐述“知识产权管理”课程思政元素的构成,包括专业精神、个人发展、品德修养和理想信念,充分肯定思政元素融入对大学生提升知识产权意识、掌握知识产权知识、运用知识产权战略武器具有的推动作用,经过不断探索和实践检验,已经在课堂教学和学生学习方面取得了突出成效。

“知识·能力·价值观”三融合视域下广东省高校跨境电商人才培养路径

为了进一步推进广东省跨境电商的发展,各高校正在加大人才培养力度,为社会输出知识丰富、能力卓越、价值观正确的优质跨境电商人才。文章分析了广东省高校跨境电商人才培养现状,并基于当前人才培养要求,以“知识·能力·价值观”三融合为人才培养的抓手,阐述了跨境电商人才培养的必要性,提出通过重视专业知识教育、加强课程思政建设、强化实践教学、培养创新思维等措施,推动广东省高校跨境电商人才的高质量培养。

新东方“知识带货”模式的现实逻辑、传播策略及启示

直播带货进入“下半场”,新东方走出了一条“知识带货”的创新路径。本文分析了新东方“知识带货”模式的现实逻辑,探索了新东方“知识带货”模式的传播策略,提出扬长避短、兼顾短期效果与品牌愿景是其面向未来的两大策略。

新时代中国教育话语视域下“知识”治理的合法性——基于阿普尔的批判性教育思想

美国教育家阿普尔通过追问“谁的知识最有价值”,对其教育“知识”的合法性进行了深刻的思考,由此将其研究视域的“知识”功能主义推进至“知识”的政治伦理问题域,开拓了教育学研究的新向度。基于教育“知识”话语的主体性视域,重新解译教育的“知识”“科学性”与“知识”的教育“合法性”,对我国新时代教育内卷、学业负担过重等一系列教育现实问题的顺畅解决具有理论层面的重大意义导向。破解教育与课程知识的“知识”合法性遮蔽,要遵循教育的“知识”合法性;兼顾学校课程体系的深度与广度,以“差异化”课程实现知识的合法性建构;构筑严格的审查机制与审查标准,确保“知识合法化”有效落实;缔造教育学的实践创生范式,实现师生的生命成长与觉解;组建多方协同的教材编写团队,建构更加公平合理的知识选择体系。

益智类节目塑造“知识”偶像的创新实践探析--以江苏卫视《一站到底》节目为例

益智类节目《一站到底》采用平民化叙事、参与式互动、情感化呈现等策略,打造“知识”偶像,传播正能量价值观,创新了益智类节目的实践路径。电视媒体应参照借鉴《一站到底》节目,通过找准定位、增加节目的“精细化”,创新形式、制造节目的“差异化”,丰富内涵、助力节目的“高端化”等手段,创新提升节目的社会效益和经济效益。

“知识翻译学”再探赜——对《知识翻译学宣言》的多维解读

《知识翻译学宣言》正式提出“知识翻译学”这一术语,在国内翻译界引发广泛关注和激烈讨论。本文在前期研究的基础上解析“知识翻译学”提出的依据,对《知识翻译学宣言》所阐述的内容从对翻译本质和价值的新认识、翻译中的若干辩证关系、翻译学的知识转向、翻译学的学科新定位、知识翻译学的方向锚定、知识翻译学的自我认知、知识翻译学的未来七个维度再次进行学理阐释。

基于“知识—能力”转换的高职理论教学研究:困境与路径

职业教育的素养形成离不开理论知识的沉淀,然而却在教学实践过程中客观存在理论教学“冷场”的困境。在强调“能力”输出的过程中,剖析理论教学“知识—能力”的转换黑箱,系统解构黑箱的圈层以及内在逻辑,并基于理论知识的类型探讨输出三种优化“知识—能力”的转换路径,分别为“通用类知识的具化路径”“专业类知识的外显路径”“专门类知识的行为路径”。系统剖析理论教学“知识—能力”的内在机理,揭示高职教育中理论教学冷场的深层次成因。

新世纪文学中的“知识人”返乡与乡村现代化想象

新世纪以来,农裔城籍的“知识人”返乡书写备受关注。这一书写延续了“五四”乡土文学的批判立场,显现出乡村现代化语境下知识分子与乡村、民间的多元关系,具体表现为以非虚构“返乡体”为主的“知识人”的返乡歧路表述与自我镜像的含混,以及跨界写作行为与知识分子的乡村现代化想象悖论。这一含混和悖论源于返乡主体的城市化生活经历、学院化“知识体系”与童年经验的错位,以及由此而致的身份焦虑,因此“知识人”返乡书写的审美指向从“在场”视角转变为对“家园”意义的建构,也形成了有别于新文学乡土叙事传统的风格化特征和价值立场。

从“知识传授”到“价值引领”:高职思政课的转型与创新

传统思政课以知识灌输为主,已难以适应新时代教育需求。因此,提出重塑教育目标、创新教学方法、更新课程内容、加强师资培训等策略,实现以价值观塑造为核心的教育转型。这些策略旨在激发学生的学习兴趣,培养他们的社会责任感、公民意识和道德观念,从而更好地适应社会发展,为高职思政课的教学改革提供有益的参考。

“知识网红”对思政课建设的双重影响:审视负面隐忧与探究正面启示

得益于客观网络技术的发展和主观求知需求的增长,“知识网红”逐渐出现在大众视野,日益影响着青年学生的思维认知、情感态度和行为选择。本文从“知识网红”的出场与特征切入主题,探析“知识网红”对加强思政课建设的积极影响和负面隐忧,旨在审慎将其有益经验借鉴到加强思想政治教育理论课建设中。理性看待其对加强思政课建设的双重影响,一方面,必须坚持马克思主义思想的指导地位,重视双主体同向发展,推动优质内容创作;另一方面,需克服其信息冗杂、“泛娱乐化”倾向及商业化特质,注重营造理性的网络空间。充分运用并发挥“知识网红”对加强思政课建设的有益经验,协同做好青年思想政治教育。

“知识体验”:20世纪90年代以来教学理论研究的“镜像”

反观20世纪90年代以来的教学理论研究,其传统研究范式处于不断的被“消解”的境况之中,教学理论研究在不断改变自身的存在方式———它显现出一种“自我”解构———知识论转向的景况。这一景况发生在教学理论研究者的“知识体验”中,这种“知识体验”(渗透)表现在知识观、知识的心理学观、知识社会学三个方面。它表明了教学理论原有基石的裂变以及教学理论研究从规律(探寻)到规则(知识生成规则)的知识论转向。

文学“知识场”的理论、方法与实践

文学"知识场"是知识社会学的研究方法,是"场域"理论和知识谱系学二种研究方法的有机结合。其理论前提是要确立文学"知识"观。文学"知识场"研究主要是研究场内不同谱系的文学知识话语变迁和差异形态,以及各种因素在其等级性特征形成过程中的影响等,可以凸显文学发展的动态过程,特别适合用来研究处于转型阶段的文学实践。新时期文学是中国当代文学中承上启下的一个过渡阶段,以往无论是以社会、作者、文本或是读者为中心的研究视角,大都囿于二元对立的思维模式,更多地关注新时期文学发展的断裂意义,而忽视不同文学格局间的内在联系。文学"知识场"的研究方法为突破二元思维,重塑新时期文学的整体面貌提供了可能。

“国培计划”教师培训“知识—能力—实践—体验”模式建构

学术性和师范性不强,是中小学教师队伍建设中存在的主要问题。"国培计划"中小学教师培训的实施,对所有参训者提供大同小异的培训形式和内容,难以满足参训者不同发展层次的需求,是教师培训亟待解决的问题。中小学教师培训"知识—能力—实践—体验"模式,通过整合教师培训资源,针对教师专业发展需求,以及教学实践存在的主要问题,确定培训主题,围绕主题从知识、能力、实践和体验四个维度设计培训课程,并组织实施培训任务,是一种基于问题、突出学术、注重实践的教师培训新模式,将有效提升参训者的教育理论水平和教学实践能力,增强"国培计划"中小学教师培训工作的针对性和实效性。

对于“知识口袋”式课程的若干反思——兼谈对创新教育课程体系的几点设想

向学生提供课程和以人与知识的统一为课程的基本理念是“知识口袋”式课程的基础 ,这种课程突出了“适应性” ,在课程发展史上是一种试探性的进步 ,由于这种课程过多强调了对社会文化的适应性 ,有其不切合现实和社会发展的滞后性 ,因此 ,改变“知识口袋”

从“故事”到“知识”:案例教学实践逻辑的反思与重构

案例教学自引入我国以来,受到广泛关注并被运用到各级教育教学中。但对案例教学的引介多止步于“用”的层面,仍缺乏对其实践逻辑的深入思考,以致“故事”逻辑成为普遍思路,致使案例教学陷入关注独立个案而非系列案例、关注叙事逻辑而非研究逻辑、关注经验逻辑而非证明逻辑的现实困境。对案例教学发展历程、案例教学属性和案例教学本质进行澄清后发现,“知识”既贯穿于案例教学的产生与发展,也体现了案例教学的价值追求。在“知识”逻辑视域下,案例教学应以解释性知识、理解性知识和规范性知识建构为目标,以问题引导的方式对案例中的因果机制进行探索,以实现学生探究能力和创新精神培养的最终目的。

“知识失业”条件下的教育投资分析

在发展中国家的二元劳动力市场结构中,公务员的真实收入要高于第一市场的出清工资水平,这使得第一市场的平均工资较高,形成了“知识失业”现象。短期内公务员的加薪和扩招以及政府对教育转移支付的增加都可以使教育的投资收益增加,从而使教育投资增加。“知识失业”条件下的教育投资增长只是政府政策影响的短期现象,在长期内,随着大学生失业率的上升我国必然会出现教育投资的大幅下跌。

试论我国经济发展中的“知识失业”问题

“知识失业”是指受过高等教育的劳动力处于不得其用的一种状态。在我国经济发展的现阶段 ,“知识失业”也开始浮现。本文在对我国知识失业的现状及其发展趋势进行计量预测的基础上 ,对知识失业的社会影响及其成因进行了探讨 ,并结合中国就业环境的约束条件 ,提出减弱知识失业的对策建议。

“知识失业”加剧凸显政府职责

当前"知识失业"的状况广受关注,坚持大学生就业的市场化方向无疑是正确的,然而我们必须清醒地认识到,大学毕业生是一种特殊产品——公共产品,不但大学生的培养和生产需要政府依靠公共财政机制进行干预。

基于“知识-能力”需求供给视角的MPH培养模式研究

在医教协同的背景下,提出"知识能力"需求供给培养模式,并将其延伸到公共卫生硕士的教学培养中,分析"知识能力"需求供给培养模式各要素,主要包括培养目标、培养过程、培养方式,讨论需要注意的问题,提出未来发展策略。

对当前“知识失业”问题的经济学分析

“知识失业”现象是发展中国家教育深化的必然产物。该现象在我国当前的产生有着复杂的原因 ,其中包括毕业生供过于求、不合理的个人预期、教育体制存在问题等因素。要解决“知识失业”问题 ,依赖于对扩招规模的控制、个人预期水平的提高。