高等数学课程考核评价方式研究——“知识+技能+态度”三位一体视角

随着高等教育课堂教学改革的日益深入,倡导评价多元化得到教育界的共鸣。鉴于高等数学考核评价改革迟缓、理论指导缺乏、实践活动不够丰富、重知识轻能力等现状,"知识+技能+态度"三位一体考核评价体系在高等数学课堂教学考核中得到应用。遵循客观性、整体性、科学性、一致性等原则,构建高等数学考核评价体系,涵盖形成性评价、诊断性评价、发展性即时性评价、表现性评价和总结性评价,突出评价体系的创新性和科学性。

基于工作体系的知识、技能、态度三位一体的课程建设模式研究与实践

本文结合武汉船舶职业技术学院近几年课程建设的实践,分析了传统的基于知识体系的课程建设模式对我国高职课程建设的影响,提出了知识、技能、态度三位一体高职课程建设的理念、内涵、基本任务与建设途径,并对知识、技能、态度三位一体的高职课程实施情况和应用效果进行了介绍,对这一课程建设存在的的问题提出了相应的对策和建议。

基于“知识、技能和态度”三位一体的园林专业教学改革研究

结合园林专业的特征,提出了构建基于"知识、技能和态度"三位一体的园林专业教学体系,以期对园林专业的人才培养提供借鉴。

护理人员HIV/AIDS知识、态度、技能的干预研究

目的:探讨对护理人员系统进行艾滋病相关知识、态度、技能等培训后,护理人员对HIV/AIDS的认知、态度及实际技能的改变。方法:采用便利抽样的方法,选择三级甲等医院800名护理人员进行培训,进行基线和终期及每期培训前后问卷调查。结果:培训后护理人员有关艾滋病知识、操作技能与培训前有统计学差异(Р<0.01),而护理人员对艾滋病态度与培训前无显著差异(Р>0.01)。结论:对护理人员进行艾滋病相关知识和技能的培训是必要的。

实习护生患者安全知识态度技能现状调查分析

患者安全作为医护人员的首要任务已得到全球卫生保健人员的重视和关注。护理专业学生作为护理队伍的未来生力军,能否树立积极的安全意识、培养良好的安全习惯,决定着其未来职业发展,更直接影响着患者安全。

我国养老机构护理人员知识、技能和态度的调查分析

我国是人口大国,也是老年人口最多的国家。步入21世纪,也是全球人口年龄进入老龄化的时代,我国现有老年人口已达1.3亿,占全国人口的10.9%[1]。随着老龄化社会的快速发展及家庭规模的缩小,传统的家庭养老模式逐渐发生变化。

论工程科技人才的知识、技能、态度

工程科技人才培养问题,是我国迎接"新工业革命",走新型工业化道路的关键问题。高等工科院校要加强适应"新工业革命"的科技人才培养,必须加强校企合作,形成院校、企业、科研单位"三位一体"的协同培养人才机制,促进教师角色转型,强化双师型教学;以着力培养工程科技人才应具有知识、技能和态度为主线完善工程教育体系。

知识技能训练对社区护理人员糖尿病知识掌握 管理态度及行为的影响

目的探讨知识技能训练对社区护理人员糖尿病知识掌握、管理态度及行为的影响。方法将我社区2017年1月—2019年12月流动的120例护理人员纳入研究,采用随机数字表法分为2组,各60例。对照组接受常规社区服务管理,观察组在此基础上加用知识技能训练,比较2组糖尿病知识掌握程度、管理态度及行为。结果观察组糖尿病知识掌握程度问卷评分、管理态度及行为问卷评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论知识技能训练可有效提高社区护理人员糖尿病知识掌握程度,改善其管理态度及行为。

护理人员医院信息系统知识态度技能的调查

目的:了解护理人员对HIS的知识、技能和态度。方法:调查采用方便抽样的方法,对病房系统的230名护理人员进行调查。结果:①受访者的HIS知识处于中等水平。②受访者在实践中积累了丰富的相关技能和知识。③受过、没受过岗前培训的护理人员在HIS技能方面的得分差异无统计学意义。④护理人员对HIS系统的态度30岁上、下的人群,初、中级职称之间的差别有统计学意义。结论:通过对HIS护理人员知识、态度、技能的调查,可为医院管理决策者提供了可靠的信息,提高护理人员工作效率、护理质量和护理人员素质,培养护理人员科学化、标准化、正规化的工作作风。

“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的整合

新课程规定了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大课程目标,实现这三大目标的整合要从教育观念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面着手,促进学生多方面的和谐发展。

金融高等教育植入伦理道德:基于知识—技能—态度框架的方案设计

伦理道德植入金融高等教育势在必行且迫在眉睫,然而,其教学实施过程面临可施教性、融合方式及教学方法等诸多挑战。为此,本文基于人本管理教育理念,引入知识—技能—态度框架,探讨如何有效地将伦理道德植入金融专业教育,为推动高校金融教学改革、重塑金融从业人员职业道德提供参考。

当今世界需要的知识、技能与态度

关于当今世界需要的知识、技能与态度，在过去的十年里，境外有三个界定是值得我们注意和加以研究的。 第一个界定，由APEC教育部长会议(1992年8月3-4日)在其题为《迈向21世纪的教育标准》的宣言中给出。会议认为，亚……

某高校新生艾滋病知识、态度、技能调查及不同健康教育模式研究

目的了解北京市某高校新生艾滋病相关现状,并比较不同健康教育模式的干预效果。方法采用自行设计的艾滋病问卷对全体入学新生进行基线调查,随机抽取600名新生,分为4组,1组作为对照组,另外3组分别采用微信平台、健康讲座、同伴教育进行行为干预,分析不同干预模式对大学新生艾滋病知识、态度/技能的干预效果。结果大学新生中,女性(58.6%)、城市居民(64.7%)的学生艾滋病知识知晓水平更高(P<0.05);男性(46.7%)、城市居民(44.6%)的学生艾滋病态度/技能正向水平更高(P<0.05)。干预前4组间艾滋病知识知晓、态度/技能正向水平差异不显著(P>0.05);干预后,3组均较干预前及对照组(分别为55.3%, 44.7%)显著提高(P<0.05),其中健康讲座组知识知晓(92.0%)、态度/技能正向水平(88.7%)显著高于微信平台组(分别为74.0%、70.7%)和同伴教育组(分别为83.3%、75.3%)(P<0.05)。结论大学新生对艾滋病相关知识掌握不全面、对艾滋病态度/技能的正向水平较低。健康教育可有效改善相关现状,其中以健康讲座法效果最佳。

在线学习社区与大学生公民态度、知识和技能之关系研究--兼论坚毅和沉浸感之调节影响

在教育4.0时代,如何培养大学生的公民技能成为教育改革的重点。而在线学习社区与大学生技能密切相关。因此,研究了在线学习社区和大学生公民态度、知识与技能的关系,以及学业坚毅和沉浸感在两者之间的促进作用。结果表明,在线学习社区对大学生公民态度、知识与技能有显著正向影响,坚毅在两者之间没有显著调节效应,而沉浸感在两者之间具有显著正向调节效果。这说明,在线学习社区需要积极体验的感知,才能充分的提高大学生公民态度、知识与技能。最后,建议在教育改革中,应重点对在线学习环境和公民技能进行管理。

父母性教育知识、态度、技能现状分析及家庭性教育促进建议

性教育,是贯穿人一生的教育。家庭是性教育最重要的场所之一,父母是孩子的第一任性教育老师。近些年来,关注性教育的父母越来越多,虽然国家一系列法律、大纲等文件中均有涉及促进家庭性教育的规定,但是家庭性教育的开展仍受到一些制约。对家庭性教育现状进行调查与分析的结果显示,父母大多对性教育的内涵了解不足,大部分父母对开展家庭性教育认可度较高,但受多方面因素影响,家庭性教育开展情况并不乐观。为此建议父母:(1)通过多样化的学习途径提高自身的性知识和性教育水平;(2)通过正规渠道获得更多全面性教育的最新资讯,走出对性教育的认识误区;(3)重视开展家庭性教育方式方法的多元化、灵活性。

农村失能老人家庭照护者照护知识、技能和态度的现状调查与需求分析

目的调查广东省江门市农村失能老人的家庭照护者对照护失能老人的态度、知识和技能掌握现状,为完善农村失能老人家庭照护模式提供参考。方法2019年7-8月,便利抽样选取江门市农村失能老人家庭照护者35名为研究对象,采用失能老人情况调查表、照护知识技能问卷和照护技能需求表、中文版照护者积极感受量表(PAC)对照护者进行调查,成功回收33份调查问卷。结果家庭照护者掌握的照护技能更偏向日常生活照料,对康复护理、心理方面的专业照护知识和技能掌握水平较低;家庭照护者知识和技能需求排位前5的分别是:失能老人患病相关知识、安全用药知识、饮食护理知识、记忆力改善和康复锻炼;照护者消极感受明显,照护压力大,分析原因主要是失能老人对照护依赖性大、照护内容多和家庭经济压力大等。结论农村失能老人家庭照护模式运行现状不容乐观,照护质量偏低,亟需建立农村失能老人家庭照护者知识和技能培训体系和平台,对家庭照护者进行相照护知识和技能培训;亟需健全农村失能老人家庭照护社会支持系统,为家庭照护者增能。

以知识点串起“标”“本”“卷”三位一体的备课实践

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指导着教材的编写,各类规范的试卷体现了对新课标、教材内涵与外延的量化检验,“标”“本”“卷”是备课时知识与技能层面需要综合考量的一体三面。而知识点是知识与技能的外在体现,是课程目标得以落实的内容载体,是教材编写的外在线索,是培养学生学科素养的主要载体和生长点,也是考点的原始形态。教学起于知识点,但不能止步于考点,学生需要借助考点提供的历练感悟学科素养。能否基于“标”“本”“卷”透彻分析知识点和考点是备课能否具有实效性的重要条件。

对“三位一体”课程目标的解读

"三位一体"课程目标是基础教育课程的总体目标,是对"基础知识"和"基本技能"的强化与超越,其价值取向是促进人的全面发展。"知识与技能目标"中的知识维度,包括了解、理解、应用和综合四个层次,技能维度包括定向、模仿、独立操作和迁移四个层次;"过程与方法"目标包括经历、反思和探究三个层次;"情感态度与价值观"目标包括认知、认同和信奉三个层次。

高师学生三位一体培养模式的理论构想

知识类型、技能类型及思想类型三位一体高师学生培养模式，立足于高师学生的特殊性及教师发展要求，力求做到高师学生知识、技能、思想的三位一体发展。其中知识是基础，技能是双翼，思想是灵魂。要做到知识、技能与思想的整体、连续、融合的互动生成，需要有相关的科学研究和教育资源作为保障。

某院47名护士长高危药物外渗相关态度技能认知调查分析

目的了解护士长对高危药物外渗态度技能知识掌握情况,为加强高危药物的风险管理提供依据,促进护理持续质量改进。方法采用自制高危药物外渗相关态度技能知识调查问卷对暨南大学附属第一医院47名护士长进行调查评定,调查内容包括高危药物外渗相关态度、技能和知识3个维度,采用SPSS 16.0统计软件进行系统描述分析。结果关于高危药物外渗态度、技能、知识的平均正确率分别为99%、75%、23%;加权后总体平均正确率为70%。不同年龄、学历、职称、工作年限的护士长问卷总体平均正确率差异均无统计学意义(P>0.05)。结论护士长在高危药物外渗态度方面掌握较好,在技能和知识方面存在欠缺。作为风险管理者和质量控制者,护士长应同时重视处理高危药物外渗技能和知识方面的提高。