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不妨来一回“知识前测”
1
作者
王孙君
《江苏教育》
2003年第06B期18-19,共2页
教师在设计教案前 必须把握学生学习新知的生长点、明确学生“现在已走到了哪里”——即学生已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能?是否已掌握或部分掌握了教学目标?哪些知识学生自己能学会?哪些需要教师的点拨?……那么。
关键词
教学目标
《时、分的认识》
小学
“知识前测”
教学设计
数学
下载PDF
职称材料
不妨来一回“知识前测”
2
作者
王孙君
《中小学数学(小学版)》
2004年第6期56-57,共2页
美国教育心理学家奥苏伯尔说:“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说:影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此,作为教师在设计教案前必须把握学习者的生...
美国教育心理学家奥苏伯尔说:“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说:影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此,作为教师在设计教案前必须把握学习者的生长点、明确学习者“现在已走到了哪里”
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关键词
教学目标
测
试题
《时、分的认识》
“知识前测”
小学
数学教学
原文传递
题名
不妨来一回“知识前测”
1
作者
王孙君
机构
浙江省嵊州市育英小学
出处
《江苏教育》
2003年第06B期18-19,共2页
文摘
教师在设计教案前 必须把握学生学习新知的生长点、明确学生“现在已走到了哪里”——即学生已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能?是否已掌握或部分掌握了教学目标?哪些知识学生自己能学会?哪些需要教师的点拨?……那么。
关键词
教学目标
《时、分的认识》
小学
“知识前测”
教学设计
数学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
不妨来一回“知识前测”
2
作者
王孙君
机构
浙江省嵊州市育英小学
出处
《中小学数学(小学版)》
2004年第6期56-57,共2页
文摘
美国教育心理学家奥苏伯尔说:“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说:影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此,作为教师在设计教案前必须把握学习者的生长点、明确学习者“现在已走到了哪里”
关键词
教学目标
测
试题
《时、分的认识》
“知识前测”
小学
数学教学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
不妨来一回“知识前测”
王孙君
《江苏教育》
2003
0
下载PDF
职称材料
2
不妨来一回“知识前测”
王孙君
《中小学数学(小学版)》
2004
0
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