“研究体验式创新教学法”阶段性实验探析

作为基层学校,应把握素质教育和创新教育这些宏大命题的精髓,并将其转化为教师的自觉行为,落实在具体的课堂教学中。学校应运用课题带动策略,从解决教师的态度和情感入手,将实验研究落实在微观操作和过程体验方面。

“研究体验式创新教学法”在物理教学中的尝试

＂研究体验式创新教学法＂就是学生在教师积极有效的帮助下开展研究式和体验式学习,提高创新素质,努力形成创新人格的教学法。该教学法的宗旨和目的是培养学生的创新素质和创新人格,途径是通过教师的帮助和引导,使学生在研究体验中充分张扬个性,从而实现创新目标。以下是笔者运用该教学法在物理课堂教学中的尝试：

精准思维下CBL教学法在思政教育中的创新应用研究

将案例教学方法(Case-based learning,简称CBL)融合在高校思政课程教育教学中,是新时代中国特色社会主义稳定发展的现实需求,既可以调动与激发高校学生的学习主动性与积极性,又能提高其学习的主观能动性与强化综合能力,对高校实现思政课程教育教学目标具有积极意义。探究CBL教学法与思政教育的相关性,通过优化顶层设计、深化内容生产,在相关层面进行研究,顺应物理空间流动与时间逻辑演变,加快以学生为中心设计教学内容、教学方法,牢牢把握好“破”与“立”的关系,以期推动高校思想政治教育的革新,提升教育质量与教学效果。

基于PBL教学法的临床科研训练在神经外科研究生培养中的作用

神经科学知识门槛高、学科壁垒显著,如何建设完善高校神经科学临床科研型人才培训体系是亟需解决的关键问题。笔者针对培养外科医师、完善科研训练模式提出了以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的临床科研训练方案,形成了五个阶梯培训方案,即第一阶段:临床轮转,确定课题;第二阶段:解构课题,确立方法;第三阶段:总结工作,分析思路;第四阶段:研究论证,得出结论;第五阶段:成果转化,灵活运用。该方案的提出和运用有利于推动医疗训练和科研训练的有机结合,强化了学生的学习思考能力,可灵活运用于本科实习、住院医师规范化培训以及专科医师规范化培训的教学实践。

研究体验式创新教学法探幽

研究体验式创新教学法是根据教师的需要,帮助学生进行研究式学习和体验式学习,全面、高效地完成教学任务,实现新课程目标,重点培养学生的创新素质的教学法。研究体验式创新教学法具有显著的特点和丰富的内容,这种教学法在实施素质教育和推进新一轮课程改革中具有重要价值与作用。

高校“协同体验式”思政课实践教学模式的创新研究

随着时代的发展和社会的进步,党和国家在全面推进思政教育改革方面做出了诸多的实践和探索,提出了构建“大思政”一体化建设,为科学构建高校思想政治教育体系提供了方向。在此背景下,高校需要结合时代发展要求,将立德树人根本任务作为重要的切入点,推进思政课实践教学活动的改革创新,确保其能够发挥积极的思想引领作用,全面提高思政课实践教学效果,为高校人才培养工作的开展奠定基础。

研究体验式创新教学法在艺术教学中的应用

在教育深化改革的今天,提高素质教育、创新人才的培养、以及终身教育体系的建立等等重大问题都在冲击着艺术教育。因此在教育教学中实施创新的教学法,提高教育质量已势在必行。本文主要针对在艺术教育中如何进行研究体验式创新教学法进行探讨。

研究体验式创新教学法的学习与实践

在新课程标准下，如何在教学过程中积极探索、研究、运用新的教育教学理念，运用新的教育教学方法。促进学生主动学习，学会学习，形成创新能力，是数学教师面临的迫切任务。经过几年的教学实践以及对研究体验式创新教学法的研究，我总结了一些经验．现结合“相交直线所成的角”的教学来介绍一下。

浅谈研究体验式创新教学法在教学中的应用

针对研究体验式创新教学法在教学中的应用展开论述。

英语研究体验式创新教学法探讨

英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、提高文化意识、形成自主学习能力的过程。因此，促使学生产生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略成为英语教学的主要任务。为了适应这一目的和任务的需要，

体验式教学法在对外汉语民俗课中的应用研究

体验式教学在对外汉语文化教学中具有适用性。基于学习需求和体验理论分析,《中国民俗》课程运用体验式教学法进行教学实践,遵循知识、能力、修养并重的教育原则,探讨了对外汉语民俗文化教学理念及其方法。我们尝试将文化教学与语言学习有机结合起来,注重文化对比和中外交流,在“文化导入——课堂情境体验——知识归纳——语言实践”的过程中,形成文化认知、语言学习、情感体验相结合的汉语文化教学模式。课堂体验学习和课外文化实践证明,体验式教学法对于激发外国学生的学习兴趣,提高汉语水平和中华文化素养,增进跨文化理解和传通,进而改进留学生文化教学质量,优化对外汉语课程体系,发挥了积极作用。

体验式教学法在神经内科规培研究生临床思维能力培养中的应用

神经学是研究神经系统疾病的病因病理、临床表现、诊断、治疗和预防的临床医学学科[1,2],传统的“注入式”、“填鸭式”教学方法已不能适应现阶段神经病学教学的需要,有必要探索一种新型的教学方法。体验式教学法又称反思性学习法,是一种让学习者通过自己在真实环境中的体验或观察,通过反思和与其他知识、技能和态度的感知交流来建构的教学方法。它具有参与性、实践性、分裂性和反思性的特点。

基于体验式学习的创业课程教学法研究——以加州理工州立大学为例

如何教创业是近年来国内外创新创业教育领域讨论的热点问题,其中,基于体验式学习理论的体验式教学法逐渐成为一个重要趋势。加州理工州立大学在体验式教学方面具有长期传统和广泛声誉。基于此,采用参与观察、深度访谈等多种调研方法,针对该校的3门创业课程展开为期1年的跟踪研究。经过归纳和提炼,总结出其"三个核心+五个支撑点"的教学法,在此基础上探讨了将体验式教学用于国内创业课程设计的一些思考,以期为国内同行提供实践建议。

运用研究体验式创新教学法培养学生创新能力

知识经济时代,既是科学技术竞争的时代,也是创新能力竞争的时代。知识创新取决于人的创新素质,素质的形成离不开教育。在包装设计教学中根据包装行业市场要求、包装设计教学内容和教学规律,通过对学生实施素质教育,满足社会对包装设计人才的需要是包装设计教学的当务之急。在全新素质教育观念的指导下。

体验式四步教学法研究

通过实施“体验式四步教学法”(即题目、理论、仿真和实物)进行“自动控制原理”课程实践化改革,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力。教学过程中侧重讲解实际系统的实现方法;通过案例教学,提高学生自主学习的积极性和应用型创新的能力;结合实例精选题目,讲解该题目相关理论知识和解题方法;结合仿真和实物演示,将理论分析结果和实物输出结果进行对比分析,加强教师与学生的互动。通过“自动控制原理”课程的教学改革,从整体上提高应用型人才培养质量,培养学生创新思维和创新能力。

“体验式”教学法在“散打”教学中的运用研究

通过教学实验,运用"体育学习兴趣水平评价量表"进行调查测试、数据统计、分析对比,从学生学习散打技能成绩,学习散打课的兴趣、运动参与程度、自主与探究学习、对体育的关注等方面进行研究,并得出结论,"体验式"教学法提高了学生学习散打的积极性,增进了拼搏与竞争意识,提高了实践及实战能力,有利于学生整体综合素质的提升,同时有效地提高散打课的教学质量。

体验式教学法在高职“刑事诉讼法”课程中的实践研究

体验式教学法是高职"刑事诉讼法"教学改革中的重要环节,它将职业教育、职业发展贯穿到"刑事诉讼法"教学的全过程,在体验中强化学生的创新意识、职业能力、职业精神,课程内容与职业标准对接,教学过程与工作岗位对接,建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、健全"文化素质+职业技能",实现课堂教学与实际岗位的"零距离"。

专业课体验式教学法在学生创新能力培养中的应用设计

本研究以专业课教学改革为突破口,以体验式教学法为手段,以培养学生的创新能力为目标,对专业课教学模式进行全新应用设计。专业课体验式教学设计分为准备、实施和评价阶段。准备阶段的任务是选择代表性专业课和相关人员组织,实施阶段的重要任务是根据专业课程的特征来决定合适的体验式教学具体模式,评价阶段需要围绕专业课体验式教学法对学生创新意识培养、专业理论掌握情况、创新实践能力方面设置评价指标体系进行教学效果评价,并分析影响因素。专业课体验式教学法教学应用中还应注重与传统课堂讲授法的互补、师生互动交流,与整个教育教学改革和社会发展的适应性,教学方法的连续性与发展性。