“碎片化学习”在计算机图像处理课程中的实践与探索

随着移动互联网和移动智能终端的发展,“碎片化学习”已成为一种新型学习方式。文章以计算机图像处理课程为例,从碎片化教学内容的设计、学习方式以及多元化考核评价方面对“碎片化学习”展开研究,旨在使其成为课堂教学的有利拓展,助力学生深入掌握课程内容,实现课程教学目标,提高教学质量,并培养学生创新能力。

互联网“碎片化”学习下如何培养学生的科学素养和独立精神

互联网信息的"碎片化",使学习方式发生了根本改变,"碎片化"的学习具有双重特性,优劣共存。这需要学生积极面对、分析和适应。学校教师更需进行专业性的情感投入、智慧投入,帮助学生利用互联网的优势,提高信息处理能力,在学生深度学习下,培养批判性思维、独立思考能力,使他们的独立思考、问题意识、批判精神等综合素质不断提高,努力实现用"术"的技能,实现教育本质"道"的追求,使其成为具有科学素养以及独立精神的人。

互联网+碎片化学习在电路理论基础课程中的应用研究

当前《电路理论基础》等专业基础课程作为专业核心课程,具有教学内容多、授课学时紧张的问题。从缓解课时紧张、合理为学生增负、提升课程吸引力等角度考虑,“互联网+碎片化”学习模式是一种强有力的途径。文章从传统《电路理论基础》课程教学的现状、“碎片化”学习的概念和特点、“互联网+碎片化”学习模式在《电路理论基础》课程中的应用等方面,对“碎片化”学习的实施应用进行了详细论述。

“碎片化”学习的成因、影响及引导

目前中学数学学习存在比较严重的"碎片化"现象,许多学生一字一句地听、一点一滴地记,孤立、离散地接受知识,导致思维变得狭隘、机械,难以进行复杂而独立的思考。教师要用"梳"字诀弥补"碎片化"学习造成的"后遗症"。

大学生“碎片化”学习路径研究

大学生"碎片化"学习可以改变学生的学习行为和学习习惯,在最短的时间内建立自己的知识体系,以最快的速度找到知识网络的触点。针对大学生"碎片化"学习现状和问题,结合设计微型移动学习资源、强化大学生的移动学习时间管理、建立"双向互动"的移动学习模式,完善大学生"碎片化"学习的路径,切实提升大学生学习效率。

缓解“知识焦虑”需对症下药

在社会分工高度发达、市场竞争加剧、生活节奏加快的今天,许多人都陷入了"什么都想学,但却学不透"的"知识焦虑"。"知识焦虑"不仅与信息技术迅猛发展、产业转型升级等外部因素有关,也与个体学习心态、知识内化规律等内部因素有关。为此,应引导知识付费行业健康发展,营造良好的学习环境,培养健康的学习心态,缓解人们的"知识焦虑"。