絮刺火罐对实验性风寒湿痹神经传导速度及兴奋阈的影响

70只豚鼠分为空白对照组、痹证造模组和絮刺火罐治疗组进行坐骨神经的传导速度、A类和C类纤维的兴奋阈值测定。结果 :造模组传导速度明显减慢 ,A类纤维兴奋阈明显增高 ,C类纤维兴奋阈明显降低 ;

无髓鞘神经纤维兴奋后传导速度的变化

目的：观察Ｃ纤维兴奋后传导速度是否变化及其变化规律．方法：在麻醉大鼠的尾神经上剥制细束，引导单根Ｃ纤维的传入放电，以单次或不同频率的方形脉冲刺激皮肤感受野或尾神经外周端，测定Ｃ纤维在不同条件刺激兴奋后动作电位传导速度的变化．结果：Ｃ纤维兴奋后的一定时间内传导速度发生变化，大部分平均减慢（７．２６±２．９９）％，小部分平均增快（１．６９±１．２０）％，并且可经一定静息的时间恢复至初始传导速度．随着刺激频率的增加或刺激时间的延长，变速期逐渐延长．结论：Ｃ纤维兴奋后传导速度经历一个变速期。

神经传导的新概念:无动作电位的兴奋传导

近年来研究揭示在神经传导中存在着无动作电位的兴奋传导机制,它主要涉及细胞膜中胞膜窖专门化脂筏内的分子转导作用,这对兴奋只能通过电现象沿神经进行传导的传统理念是一个重大的挑战。这一机制可能是神经科学基础领域研究的重要进展。

远志对坐骨神经干复合动作电位传导速度及兴奋性的影响

为了探讨远志对坐骨神经干复合动作电位(AP)传导速度和兴奋性的影响,采用20只牛蛙随机分为对照组5只,实验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ组各5只。分离牛蛙坐骨神经后,对照组用任氏液、实验(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)组分别用浓度为0.457mg/mL、3.625mg/mL、14.625mg/mL的远志液对其进行处理。用MD3000生物信号采集处理系统测定各组牛蛙坐骨神经实验用液浸泡前、后神经干复合AP传导速度和兴奋性。结果表明:各组浸泡后与浸泡前的牛蛙坐骨神经复合AP传导速度平均比值依次为(101.25±16.00)%、(119.29±13.00)%、(96.25±6.00)%、(52.25±4.00)%;各组浸泡后与浸泡前的牛蛙坐骨神经AP振幅平均比值依次为(101.73±8.00)%、(119.29±13.00)%、(97.03±4.00)%、(11.89±3.00)%。经F检验,不同组间的坐骨神经AP传导速度比、振幅比的组间效应均为P<0.01,有极显著的差异。经多重比较,对照组与实验Ⅱ组间的速度比和振幅比没有显著性差异性,P>0.05;其余各组间均有极显著性差异,P<0.01。说明在体外,一定的低浓度远志液对神经传导速度和兴奋性均有促进作用,随着远志液浓度的升高,对神经传导/振幅的作用先为逐渐促进,后转为抑制作用。

用“图图转换”思维方法辨析神经纤维兴奋传导电位图

神经纤维兴奋传导电位图比较抽象,一直是高中生物学学习和理解的难点之一。本文以常见相似、易混淆的神经纤维兴奋传导电位图为例,利用图图转换的思维方法,进行了比较和辨析。以期提高学生的读图解题能力,提升学生的生物学学科核心素养。

神经纤维上兴奋传导的演示板

人教版高中《生物》新教材必修3中对“神经纤维上兴奋的传导”做了较大篇幅的阐述，2007年全国理科综合卷Ⅰ中第一道选择题对该知识点进行了直接考查：

自制教具在高中生物教学中的应用——以“兴奋在神经纤维上的传导演示仪”为例

兴奋在神经纤维上的传导是高中生物教学中的重点和难点,具有内容抽象、不宜动态直观展示的缺陷。为帮助学生掌握局部电流和兴奋传导方向的关系问题,可借助白铁板、木板、小磁铁等材料自制一款"兴奋在神经纤维上的传导演示仪"教具,将抽象的知识具体化、形象化,便于学生加深对知识的理解。同时,学生参与该教具模型的构建,能够激发其求知欲望,培养其创新意识。

分析静息电位及动作电位图象解神经纤维上兴奋传导难题

兴奋在神经纤维上的传导在生物高考中是重点内容，特别是用静息电位和动作电位解释兴奋在神经纤维上的传导特点，并结合图象考察学生对神经冲动的传导机制的理解。此类问题学生应对是有困难的。下面介绍对此类问题的一般解决方法。

精析模拟试题 探寻考查要点——以“神经冲动的产生、传导和传递”考点知识为例

以山东省2020年普通高中学业水平等级考试(模拟卷)简答题第24题为例,对新课改背景下2020年的高考命题如何考查学生的核心素养、新旧版本教材如何处理等问题进行分析。

自制模型展示兴奋在神经纤维上的传导

用物理电模拟生物电,以小灯泡记录电流信息,构建物理模型展示兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。不仅可激发学生的学习兴趣,更能化抽象为形象,快速地突破教学的重难点。

兴奋在神经纤维上传导过程电位变化的解题分析

神经调节是动物生命活动调节方式之一,对于内环境稳态的维持具有非常重要的作用。其中,关于兴奋在神经纤维上传导过程的分析与实验探究是高考的热点之一,本文结合试题对这一热点进行解题分析。

用纸片模拟兴奋在神经纤维上的传导

应用自制小纸片模拟兴奋在神经纤维上的传导，把抽象深奥的问题具体形象化，让学生更容易理解和掌握神经传导的知识。

自制神经兴奋的传导模型

生物教学中有些知识比较抽象，学生理解起来有一定的困难，利用教具进行直观性教学，有助于学生更好地认识理解相关的知识，可收到较好的教学效果。为了更好地演示神经兴奋的传导过程，特制作以下模型。

神经兴奋的传导与传递演示模型的制作及使用

在高中生物新课标必修三第2章第一节的教学中，兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递既是重点又是难点，而且很抽象，尽管可以用多媒体动画表示出来，但学生理解起来仍然感到困难。为使学生正确理解兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递，有效地突破高中生物教学的重难点，笔者制作了“神经兴奋的传导与传递演示器”，用来模拟兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递过程，受到了师生的好评。

迷走神经兴奋引起高度房室传导阻滞2例完全性房室传导阻滞3例报告

迷走神经兴奋引起高度房室传导阻滞２例完全性房室传导阻滞３例报告刘素梅（河南省许昌市人民医院许昌市４６１０００）迷走神经兴奋多引起Ⅰ度和Ⅱ度暂时性房室传导阻滞。高度房室传导阻滞及完全性房室传导阻滞多见于器质性心脏病、迷走神经兴奋引起者少见。我院自１９９...

电刺激参数对坐骨神经干兴奋性的影响

目的研究电刺激对坐骨神经干兴奋性的影响。方法用不同的电刺激参数刺激坐骨神经干,测定引起的动作电位的幅度和传导速度分别衰减20%以及潜伏期延长20%时所需的时间。结果随着刺激强度、频率和波宽的增大,动作电位的幅度和传导速度衰减20%以及潜伏期延长20%时所需的时间明显缩短。结论高强度、长时间、快速反复的电刺激将使神经纤维兴奋性降低。

兴奋的传导和传递过程的模具制作

1制作目的 在＂高等动物的神经调节＂的教学中,＂兴奋的传导和传递＂既是重点又是难点。这部分内容的知识点较为抽象,学生理解起来有些困难。为了帮助学生更好地理解这部分内容。笔者制作了＂兴奋的传导和传递演示模型＂。

兴奋的传导演示模型

在高等动物的神经调节的教学中，兴奋的传导既是重点又是难点。这部分内容的知识点较为抽象，学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解这部分内容，笔者制作了“兴奋的传导演示模型”（图1为其效果图）。