新媒体环境下基于“禁果效应”的突发性事件舆论发展和应对——以南京新街口恶性伤人事件为例

近几年来,随着互联网技术的应用和发展,新媒体逐渐成为这个时代的主角。通过互联网,突发性事件的舆情能快速突破时间、空间的限制与大众互动,由此形成了网络舆论。文章以南京新街口恶性伤人事件为例,研究事件的舆情发展并探析原因,分析“禁果效应”在其中产生的作用,并提出相关应对措施与策略。

语文教学中的禁果效应

“禁果”的说法来自古希腊传说：伊旬园中的夏娃被禁止摘食恶树上的禁果，然而她抵抗不住蛇的诱惑，在好奇心的驱使下偷食了禁果，最终受到上帝的惩罚。我们在日常生活中也有类似经验：越是得不到的东西就越想得到，越是不让知道的东西就越想知道。这种逆反的心理现象叫做“禁果效应”。在语文教学中运用禁果效应，对提高教学效率、活跃课堂氛围、改善师生关系有重要意义。以下便是笔者在教学实践中总结的几点想法：

“禁果”效应的妙用

古希腊神话中万神之王宙斯给了潘多拉一个盒子，并告诉她绝对不能打开。“为什么不能打开？”潘多拉越想越好奇，便越想揭开真相。憋了一段时间后，她终于还是把盒子打开了。谁知盒子里面装的全是人类的罪恶，结果让它们都跑到了人间。潘多拉的心理正应了一句俄罗斯谚语“禁果格外甜”，这种由禁果所引起的逆反心理现象，称之为“禁果效应”。由于青少年处在特殊的发育期，尤其是十二三岁的男孩子，他们正处于“心理断乳期”，往往敏感而自尊。好奇心强，逆反心理重，因此常出现“禁果效应”。但是在教学中我们可利用学生的心理特点，巧妙地利用“禁果”效应，往往会收到意想不到的效果。

抽刀断水水更流——浅谈教育教学中的心理效应之禁果效应

“禁果”一词来源于《圣经》，讲的是伊甸园中的夏娃被神秘的善恶树上的禁果所吸引，去偷吃禁果而被上帝惩罚，贬到人间。这种禁果所引起的逆反心理现象，在心理学上称之为“禁果效应”。细想起来，我们似乎都有这种奇怪的心理：越是得不到的东西就越想得到；越是不让知道的东西就越想知道。

“禁果效应”的启示

“禁果”一词来源于《圣经》,它讲的是夏娃被神秘的智慧树上的禁果所吸引,去偷吃禁果而被贬到人间,这种禁果所引起的逆反心理现象,称之为“禁果效应”。“禁果”效应在我们的学校中是普遍存在的。我们有些学校总喜欢禁止学生干什么事,不准怎么样,其结果是越禁止的书学生越想看,越禁止的事学生越想干。有许多书,学生本来并不知道,知道了也不一定去看,

禁毒教育:力避“禁果效应”

在“6·26”国际禁毒日来临前夕，我们不得不提起“禁毒”这一沉重的话题。近年来，我国已逐渐成为受毒品严重威胁的国家之一，从统计资料看，涉毒人员中，85％是不满35岁的青少年。青少年禁毒教育迫在眉睫。

向心理学寻求教育智慧——《教育中的心理效应》简介

不久前到一所中学搞调研，看到该校为班主任老师印发的类似“活页文选”的“校本培训材料”，其中有一些诸如“晕轮效应”“禁果效应”等心理学知识的内容。校长告诉我，老师们十分喜欢这些“有用”的心理学，觉得能从中受到启发，并因而产生顿悟，使自己的日常经验得以升华。当时就想，如果有一本出版物，能用通俗的语言、生动的故事、有趣的实验、鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则，

禁果效应

自2015年1月中旬起，国务院新闻办公室每周举行政策例行吹风会，直接回应中外关注的热点话题。这很好地破解了“禁果效应”——越是被禁止或难以接近的东西，

开启学生的心锁

古希腊有个神话，说宙斯给女孩潘多拉一个盒子，告诉她绝不能打开。但宙斯的“告诫”，反而使潘多拉更好奇，终于忍不住打开了盒子，结果所有的“恶果”都跑到了人间。心理学上把这种“不禁不为”、“愈禁愈为”的逆反现象叫做“潘多拉效应”或“禁果效应”。也就是说，如果在师生“心理需要相抵触，心理交流梗阻”的情况下，急于硬性实施沟通，

高中生女儿迷上“中年大叔”

心理学上有个现象，叫“禁果效应”，即恋爱中人遭外界干涉越多越逆反，感情越好。而当阻力不存在时，两人却可能分开……