香港“种子计划”与教师成长

为了落实新一轮的课程改革,香港政府课程发展处于2002年推出了一项名为"种子计划"的措施。其构思是邀请学校参与一项校本形式的课程发展工作,在这个计划下,参与学校的部分教师脱产到课程发展处工作,但每星期仍抽一两天回校,把他们设计的课程和教材,与校内同工分享,而在设计过程中,课程发展处的官员和来自大学的顾问专家,不断地支援和提供意见。本文深入探讨了种子计划的其中一个专案,了解在该计划下教师的成长,研究发现这个计划对教师成长有积极的作用。

用心培养有创作热情的种子——记林展贤的“种子计划”

SP是什么？新型病毒、新研发的武器？还是某个网络名词的拼音缩写。

女村官项目管理能力培育:实践与思考

推动新农村建设活动的项目化,近年来成为不少农村基层政府工作中的普遍思路。然而,项目化管理的专业要求与基层干部管理能力不足之间的矛盾,也随之显现出来。通过对广东省潮汕地区194位女村官学习甄选和制定"种子计划"项目的过程观察,对如何培养乡村干部尤其是女村官的项目意识和管理能力提出一些对策思考,以期对提升新农村建设的项目化管理水平提供某些经验性参考。

创拓“无边界”教育的史家学区模式

北京东城区史家学区着力创拓"无边界"教育的学区模式。一是以"和谐+无边界"为建设理念,以"种子计划"为核心战略,整体设计"无边界"学区。二是建立统分结合、纵横结合、收放结合的总体运行机制,以协同机制、流动机制、复盘机制、荣点机制和榜样机制,联动贯串管理全过程,构筑管理新生态。三是综合贯通任务层,通过打开价值边界、管理边界、校园边界、教研边界、培训边界、活动边界、课程边界、课堂边界、社团边界,携手推动校区建设、教师发展和学生成长。

“无边界课程”:给成长无限可能

北京史家教育集团以"给成长无限可能"为课程理念,以培养"独立思想者、终身学习者、世界参与者"为课程目标,构建了富有史家特色的"无边界课程"体系。基于五大和谐支柱,建立了"无边界课程"的基本模型;依托五大课程群,形成了"无边界课程"的主体框架。其课程形态主要包括:基础性课程、多样性课程、自主性课程、开放性课程。课程评价的基本维度:"专注"与"绽放"。

深化“雏鹰计划”:拔尖创新人才培养“重庆探索”

重庆市青少年创新人才培养“雏鹰计划”旨在培养青少年创新素养,构建青少年创新素养培育范式,重视发挥普通高中育人方式变革的牵引作用,在探索构建普通高中拔尖创新人才培养策略体系、科技创新高层次人才培养路径、普通高中与大学学段贯通的创新人才评价机制方面积累了丰富的经验。面向未来,重庆市将完善青少年拔尖创新人才贯通培养体系,优化青少年拔尖创新人才早期培养协同矩阵,促进青少年拔尖创新人才绿色成长,开辟一条省域青少年拔尖创新人才早期培养的创新之路。