浅论小学数学“种子课”教学实践

“种子课”教学是近年来兴起的一种教学模式。与传统教学模式相比,“种子课”教学改变了以教为主的课堂,更强调学生的学,因而更符合新课程改革背景下的教学要求。小学数学教师要重视“种子课”的作用,加强“种子课”的教学实践,在学生心里种下数学的种子,赋予种子不断生长的力量,促进学生数学能力的自我生长。

秉持“种子课”理念 提升学生数学学习能力

种子课是可供迁移、可供生长的关键课。“种子课”教学可为学生播下思维的种子、方法的种子、经验的种子和结构的种子,把学科的种子转变为生长的种子,不断赋予种子生长的力量,使学生在掌握知识的同时建构完整的学科知识体系,实现数学学习能力的发展。

选好“种子”知识,上好“种子课”

"种子课"是一种形象化的比喻。在时间上,它是一连串课的开始;在知识上,它是一连串课的开篇。每一类知识的第一课都非常重要,特别是知识同化的课,它如同"种子"一般,既是后续知识的基础,也是后续学习的基点。上好"种子课",有助于实现后续知识的自然生成和学生的自主学习。

“瞻前顾后”:给“种子课”以生长的力量——《长方形和正方形的认识》教学思考

“种子课”是可供迁移、生长的关键课。如何通过“种子课”的教学，实现数学知识的建构，同时促进学生数学素养的发展，是一线教师努力的目标。但教学中有时对“种子课”的研究和解读不到位，会影响学生的学习效果。以“长方形和正方形的认识”为例，探寻给予“种子课”生长力量的教学策略。

基于“种子课”模式下的小学数学课堂教学优化

“种子课”模式就是一种以培养学生创新思维、自主探究能力的一种具有启发性、多样性的教学模式,较传统的教学模式能更好地调动学生的积极性和高效性。基于“种子课”模式优化小学数学课堂教学,本文提出了以下方法:培养学生自主探究能力、设置问题教学情境、保证学生的思维空间,以及采取针对性的教学方式,实现小学数学课堂教学的优化。

让种子生根发芽——“长方形和正方形面积的计算”的教学思考

"长方形和正方形面积的计算"是小学数学课中的"种子课",其教学难点在于如何使学生真正明白"为什么测量长和宽的长度,将它们相乘就是面积"的道理。通过分析教材、解读理论、教学实践等活动,寻找策略和方法,以便更好地开展教学。