“科学—技术—社会—环境”教育理念渗透在《无机及分析化学》教学中的探索

针对大学一年级生物专业学生的化学基础存在差异的现状,在《无机及分析化学》教学过程中渗透"科学—技术—社会—环境"(STSE)教育理念,可以切实解决学生在学习过程中的困难,提高学生解决实际问题的能力,也可以提升学生的科研创新能力和人文修养。此理念的实施可以提升教学效果和效率,促进教师不断地更新自身的知识结构、提高教学技能和科研能力。

国际化引领下创新教育生态环境的构建——以东华大学计算机科学与技术学院国际化实践为例

创新人才的培养需要创新教育生态环境的支持。在资源受限的情况下,通过国际化办学,多源引进教学资源,并将其有机融入培养方案、培养过程、评价体系,实现国际化引领的创新教育良性反馈机制,打造不断壮大的计算机科学与技术专业国际化教育师资队伍和人才培养体系,进而实现办学国际化,构建国际化引领下的创新教育生态环境。

盐城师范学院哲学社会科学优秀成果介绍 学校教育环境中学生安全感的寻求与自我发展

安全需要是人类的本能需要,也是个体的理性需求。对学生安全感的研究有着独特而且极其重要的意义。这是一个亟需研究的领域,同时学校教育活动的展开需要保障学生安全感的多样化需求。本研究提出了新的研究领域并提供了较为系统的研究。研究基于理论假设和实证数据,全面解析学校教育环境中各个因素对学生发展的影响。

江西省卫生健康委员会 江西省教育厅 江西省科学技术厅 江西省财政厅 江西省人力资源和社会保障厅 江西省中医药管理局 江西省疾病预防控制局关于印发《江西省推进医学学科建设实施方案》的通知(赣卫科教字[2024]11号)

南昌医学院,各设区市卫生健康委、教育局、科技局、财政局、人力资源和社会保障局,赣江新区社会发展局,省直卫生健康单位:为贯彻落实党的二十大关于统筹推进教育、科技、人才“一体化”发展的重大战略部署,认真落实习近平总书记考察江西重要讲话和对卫生健康工作重要指示批示精神以及关于发展新质生产力的重要论述,聚焦“走在前、勇争先、善作为”目标要求,按照省委打造“三大高地”、实施“五大战略”的决策部署,主动适应卫生健康事业高质量发展形势要求,持续推进医学学科建设工作。

国家社会科学基金“十一五”规划(教育学科)国家级课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》推荐课题指导专家名单

凡子课题组是中小学校的(含中专类),均应聘请一名课题指导专家。可以从总课题组推荐的专家中聘请,也可以从其他渠道聘请,由子课题负责人决定;凡子课题组是高等院校的,是否聘请指导专家,由子课题负责人决定。确定指导专家后,由子课题组负责人直接与专家联系。总课题组推荐知名专家担任子课题指导专家目的是:提高子课题研究水平;提供研究咨询,指导科研开展,协助子课题组完成研究工作;参加对指导子课题的中期检查和结题验收工作。具体的工作费用由双方协商。

论科技创新的社会环境建设——学习江泽民同志《论科学技术》

研究科技创新与社会环境的关系,是对创新的根本性研究之一。社会环境是创新的催化剂。只有良好的社会环境,才能促成创新的可持续发展。江泽民同志在《论科学技术》里反复强调:科技的本质是创新,创新的关键在人才,人才的成长靠教育,要提高全民族的科学技术素质,完善知识产权保护制度,在全社会树立和发扬尊重知识、尊重人才、崇尚创新的良好风尚,形成有利于科技进步和技术创新的社会环境。理解这一切,对于今天的创新事业有着积极而深刻的意义。

诺贝尔奖与科学技术发展的社会环境

通过对“美国为什么‘盛产’诺贝尔奖得主”和“中国有利于重大科技创新的社会环境正逐步形成”这两个问题的分析，说明什么是促进科学技术发展的良好的社会环境。

共生的教育环境——信息社会中学校教育技术的运用策略

传统学校中的教育技术以“优化”思想为核心,体现的是一种“精炼”范式,信息社会中的学校教育技术在后现代思潮的影响下将由“精炼”范式转变为“共生”范式。“共生”的内涵主要包括三个层面:1.技术性共生:虚拟与现实的共生;2.社会性共生:人与媒体的共生;3.文化性共生:多元信息的共生。实现共生的策略是“和而不同”,在具体操作的层面则必须依赖两种措施,其一在观念上必须培养社会成员的一种“尊重”意识,其二在技术层面上必须以“维护”取代“开发”成为首要的任务。

科学技术·经济社会·生态环境 协调发展中的感性及理性决策

科学技术、经济社会、生态环境协调发展是当代宏观决策甚为流行的口号或目标,科技进步创造了人类世界的繁荣,同时也产生了与日俱增的生态环境与经济社会问题,迫使人们渴求科技、经济、生态的持续协调发展。但是。

现代科学技术环境与继续教育理念的伦理化

现代继续教育的发端,与科学技术具有紧密关联。在现代社会科学技术已成为人的生存环境,知识与技能构成人的日常认知与行为的核心内容。继续教育走向实用性与功利性,是体制、组织机构、个体共同参与的结果,但能够形成这种趋同性的更深层的原理则在于催生和操控实用与功利价值观的工具理性或技术理性。继续教育本身应体现发展之义,发展不仅关乎个体的完满人生,也关乎人类精神文化的世代传承与创造,而在伦理意义上,教育也不只是为人的生存,它更是为人更好地生活。

社会性科学议题学习:肩负双重使命?

诞生于20世纪80年代初的社会性科学议题学习(Socioscientific Issues-based Learning,SSI-L)可被看成早前开展的科学、技术与社会(Science Technology and Society,STS)学术研究在教育领域进一步应用发展的产物。这既是科学技术迅猛发展带来的必然结果,也是当代教育结合社会实践培养未来创新人才的必然要求。

新媒体技术在高校思政教育中的应用——评《全媒体环境下高校思政教育新探索》

信息化时代,新媒体技术的飞速发展为高校思政教育的话语体系构建与方法模式创新提供了更加多元的选择。由秦艳姣所著的《全媒体环境下高校思政教育新探索》一书,围绕立德树人这一教育的根本任务,基于全媒体视域针对高校思政教育工作中的薄弱环节,以培育和践行大学生社会主义核心价值观为目的,对大学生德育教育工作中存在的问题进行深入分析,力求找到问题的症结,并提出改进意见和建议。本书立足新媒体技术视域对高校思想政治教育成效的进一步突破和提升提供了实践遵循。阐明探索新媒体技术与高校思政教育融合的必要性。

科学、技术进步与社会环境

科学、技术和社会是同一事物所表现的三个方面 ,它们之间有密切的联系。技术进步对社会所发生的推动作用必须要有一个适合的社会环境 ,即需要由公共部门的支持来获得。对中国而言 ,就是要借鉴市场经济发达国家的经验 ,通过“知识转化为技术和技术转化为产业”

《科学素质纲要》对非正规教育意义重大——访清华大学科学技术与社会研究所教授、科学传播学者刘兵

在各国推动国民科学素质的进程中，美国的“2061计划”是一个典型代表，它是以系统的正规教育为承载的行动计划。中国政府新颁布的《全民科学素质行动计划纲要》有其自身特点和实际侧重．操作方式上也和“2061计划”迥异。就此话题，本刊专访清华大学教授、科学传播学者刘兵。

新兴的科学、技术与社会教育

近些年来,在国内外教育界,逐渐出现了一个新兴的教育领域,叫做科学、技术与社会教育。“科学、技术与社会”的英文是Science,Technology and Society缩写为STS。所以,STS就成为这个新兴的教育领域的简称。

近代科学技术的传播与社会教育功能的发挥

戊戌时期日益高涨的新民舆论,不仅成为维新变法的推动力,而且促进了以造就新民为目标的近代社会教育活动的开展。科学技术作为社会教育的主要内容,通过科普书籍、报刊、学会、科技小说和直接的器物接触等手段,开始全面而深入地影响民众的生活,改变了人们生活的态度和生活的方式,开阔了人们的知识视野;潜移默化地改变着民众沿袭已久的传统观念,导致社会价值观念发生变化;破除了民众积习已久的陋习,冲击了封建迷信,有效地发挥了近代社会教育的功能。

社会与生产、科学技术与现代教育

科学技术与社会生产的关系科学技术产生于社会生产。这是马克思主义的基本观点。恩格斯曾说:“必须研究自然科学各个部门的顺序的发展。首先是天文学——游牧民族和农业民族为了定季节,就已经绝对需要它。后来,在农业发展的某一阶段和在某个地区(埃及的提水灌溉),而特别是随着城市和大建筑物的产生以及手工业的发展,力学也发展起来了。不久,航海和战争也都需要它。——它也需要数学的帮助,因而又推动了数学的发展。这样。

生命教育视角下小学科学教学现状调查

随着社会的不断发展,由于社会大环境和家庭小环境的急剧变化,小学生心理问题频出,近三分之一的小学中高年级段学生处于低自我概念水平,他们会把来自于同伴、家长、教师等人的消极评价作为判断自己人格的标准,导致学生心理发展的不平衡。

科学、技术、社会(STS)教育的几个问题(一)

十几年前,当一些人知道国外理科教育中的科学-技术-社会教育(STS)时,有的人就担忧,提出 STS 教育会不会象文化大革命中的"典型生产引路"一样,有的人说,STS与我们一贯提倡的理论联系实际差不多,也有人说,他们搞他们的 STS。

要像重视教育一样发展新材料产业——专访全国政协人口资源环境委员会副主任、中国科学技术协会原副主席齐让

党的“十八大”在论述加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式时明确提出，要实施创新驱动发展战略。创新必然要从源头开始。材料位于整个制造业的上游，“材料上不去，其他创新可能就是空话。”齐让直言。