从“北师大报告”说到“科尔曼报告”

“二月里来好春光．家家户户种田忙，种瓜的得瓜呀种豆的得豆．谁种下仇恨他自己遭殃。”这是一首旋律优美的老歌，但让我想起这首歌的，却是有些严酷的现实：《法制晚报》4月12日报道，北京师范大学5位学者对北京415名打工子弟学校的初中生和230名公立学校的初中生的心理健康进行了考察．结果发现两者存在显著差异。打工子弟心理健康问题较多，主要表现为适应不良和人际关系紧张敏感．

“科尔曼报告”述评——兼论对我国解决“上学难、上学贵”问题的启示

“科尔曼报告”是在二战后随着教育平等、教育民主化思潮的出现以及美国民权法案对教育机会均等现状调查的要求而产生的。报告对美国教育机会均等的现状和影响因素进行了科学的分析,认为校际间差距对不同种族的学生有不同的影响,造成儿童学习水平低的原因,主要不是学校的物质条件,而是学校内的社会因素。“科尔曼报告”深刻地影响了教育机会均等的理论研究与政策实践,对分析和探讨当前我国“上学难、上学贵”问题具有重要的借鉴意义。

“科尔曼报告”对我国教育公平监测的启示

"科尔曼报告"即《教育机会的平等性报告》,在教育公平研究方面具有重要影响。该报告是在美国推进教育机会均等的政策和实践需求推动下的产物。其产生背景与我国现阶段推行教育均衡化发展,促进教育公平的社会需求有相通之处。联系我国已有关于教育公平监测和评价的研究成果,从三方面讨论"科尔曼报告"关于教育机会均等的检测项目对我国教育公平监测的启示:首先要明确教育公平的发展方向和我国现阶段推行教育公平的目标定位;其次是依据推进教育公平的目标定位调查和收集相关的差异信息,特别是学生的社会经济背景信息;第三是寻找和选择对教育公平比较敏感的监测项目。