对“科研型”教师内涵及特点的几点认识

我国当前进行的新一轮高中教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大高中教师而言，无疑提出了更高的要求和崭新的挑战。不少研究者提出：应增强高中教师的研究意识和科研创新能力，以科研促进发展，以科研解析课改，实施科研强校战略。科研型的教师是指教师不仅具有较强的专业知识和技能，而且具有较高的教育科研素质，主要是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力。

语文教师应由“教书匠”教师转变为“科研型”教师

21世纪的教育是提高国民综合素质的教育，它要求教育者全方位、立体式地综合开发学生的潜能，使之形成健康的个性倾向和健全的心理嫌，额想、文化、道德、心理、审美及技能等方面都有所发展，这就给新时代的教师提出了更高的要求，尤其是语文教师，作为教育改革的先锋，更需要具有较高的素质。但是，大多数教师只注重教育的一^层面~~在学生身上下功夫，而忽视了其自身的发展。教学方式与方法一成不变，原地踏步，缺乏创新性，不讲究教学艺术，始终停留在教育的“匠人”圈内，不同程度地制约着整个教育事业的发展。

教师由“实践型”走向“科研型”四部曲

所谓“科研型”教师，就是懂得教育教学理论，能自觉运用教育教学规律去教书育人，提高学生素质；对教育问题能做到深入研究和探求，自觉解剖实践；依靠教育科研提高教学质量，而不是靠时间和汗水硬拼蛮干。对一个教师而言，只有成为科研型教师，其思想才能充满智慧，教育才能充满思想，教学才能充满清醒。

如何学做“科研型”教师

我虽然已任教30多年，积累了一定的教育教学经验，但是，在实际的工作中，还是会遇到一些难以解决的问题，这使我认识到，以前的一些教育教学经验已经不适用了，所以，我特别认同新课程标准对教师更新教育教学理念的要求，放下“经验”的包袱，更新教育观、教师观、学生观，学会学习，学会思考，不断提高自身素质，争取早日成为科研型教师，适应新时期教育教学的发展要求。

以人为本以核心素养为根以陶行知教育思想为魂

教师进行课题研究是专业成长的需要,也是解决实际问题的需要。积极投身于教育科学研究,是教师从“经验型”教师转化为“专家型”、“科研型”教师的必由之路。我们提倡广大中小学教师,结合学校特色、学科特点,结合教育教学中发现的问题和自身特长,以小型课题作为主要研究方式进行课题研究。通过课题研究,解决教育教学中存在的问题,探索教育教学规律,提升教师的自身素养。当前,教育改革在不断深入,教改的核心理念与陶行知教育思想是一脉相承的。深入研究陶行知教育思想的精髓,并与新课程理念和教学实践相结合,就会形成很好的研究课题。

以人为本 构建和谐的精神家园

以人为本的教育发展观要求学校工作要重视人本身的全面发展，在管理过程中，始终将师生的进步、发展、提高放在重要位置。通过人文化管理，以“开发教师的创造力”为核心，将教师管“活”，引导教师从“绎验型”教师向“科研型”教师过渡，由把教师当作以谋生为目的的“教书匠”向教书育人、既当教师又当人师的一代名师目标奋进。