积极语言“HAPPY模式”理论在妇科优质护理服务沟通中的应用

目的探讨将积极语言"HAPPY模式"理论运用在妇科优质护理服务沟通工作中的可行性和有效性。方法2015年7月至2016年6月,便利抽样法选取在解放军307医院治疗的1056名患者为研究对象。以2015年7-12月的528名患者对照组,应用常规沟通模式;以2016年1-6月的528名患者为观察组,应用积极语言"HAPPY模式",比较两组护理综合考评成绩和患者的满意度。结果观察组的患者满意度与对照组比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在妇科优质护理服务工作中应用"HAPPY模式"沟通后,能提高了患者对护理工作的满意度。

积极语言HAPPY模式对玻璃体腔内注射雷珠单抗注射液治疗湿性老年性黄斑变性患者护理效果的影响

目的探讨积极语言HAPPY模式对玻璃体腔内注射雷珠单抗注射液治疗湿性老年性黄斑变性患者护理效果的影响,旨在为临床的诊断和治疗提供科学依据。方法选取2015年4月至2018年4月于我院接受治疗的62例玻璃体腔内注射雷珠单抗注射液治疗湿性老年性黄斑变性患者为研究对象,按照随机数表法将所有患者分为观察组33例和对照组29例,观察组接受积极语言HAPPT模式干预,对照组接受常规护理,比较两组患者诊疗依从性、护理满意度以及日常生活能力评分变化。结果观察组患者的诊疗依从性及护理满意度均明显高于对照组(P <0. 05);两组患者干预前日常生活能力评分比较差异无统计学意义(P> 0. 05),观察组患者干预后日常生活能力评分明显高于对照组干预后(P<0. 05)。结论积极语言HAPPY模式能够有效促进玻璃体腔内注射雷珠单抗注射液治疗湿性老年性黄斑变性患者的诊疗依从性,提高患者的日常生活能力及护理满意度,临床上值得推广。

积极语言HAPPY模式在表扬中的运用

积极语言HAPPY模式,提倡用"儿童的方式"进行教育,强调学生的主体地位,是一种积极的儿童教育观。在HAPPY模式中,H是指教师对学生的合理期待,A是指教师用积极语言刺激学生的行动,第一个P是指教师要关注学生在整个活动过程中的变化,第二个P是指教师要把握每个环节中转化学生的关键点,Y是指学生接收教师积极语言并付出行动后所得的收益。在表扬中运用HAPPY模式,可以帮助学生发现自身品质中的优点,激发他们内心完成某项任务的渴望,最终形成积极向上的人格。

积极语言HAPPY模式对石油院校本科生的培养作用

近些年,"积极心理学"被应用于当代大学教学模式中,在教学中引入积极语言"HAPPY"模式可以帮助学生提高学习兴趣,进而提升学习效率。但目前积极语言"HAPPY"模式尚处于萌芽阶段,发展尚未成熟,有大量工作需要完善。本文分析了高校积极语言"HAPPY"模式的教学现状与困境,并结合石油院校学生的实际情况创新了积极语言"HAPPY"模式的教学方法。

基于HAPPY语言模式的大学英语教学设计和教学评价

基于HAPPY语言模式的大学英语教学模式越来越受到国内外英语教师及学生的青睐,因此,研究HAPPY语言模式下的大学英语教学设计和教学评价至关重要。基于此,本文从传统大学英语教学模式存在的问题出发,提出在大学英语教学设计和评价中应用积极语言"HAPPY模式"的措施,即制定合适的教学目标,设置科学的、个性化的教学计划;实施差异化教学策略,根据学生"兴趣"设计教学任务;营造"HAPPY"式教学环境,激发学生英语学习热情等,为提升英语教学质量提供参考。

积极心理学视域下的积极语言研究

积极语言是积极心理学的一个重要分支,是对积极心理学应用领域的有效延伸。国外学者除了研究积极语言的优势之外,也会同时关注积极语言的一些不足;而国内学者对积极语言在教学中的应用也进行了初步探索和研究,为学生积极心理和积极行为的发生和发展提供了有利的研究视角。

论教师不良语模式对学生积极人格发展的影响及对策

随着积极心理学研究不断发展,积极人格越来越受到研究者的关注,个体人格的形成与发展与教育者的人际互动密不可分,语是人际交流的主要工具,教师的语不但影响学生的学业发展而且影响学生的人格发展。笔者总结出常见的教师不良语模式及对学生人格的消极影响,据此提出了促进学生积极人格形成和发展的教师语策略。

积极心理学导向下的家校沟通模式研究

教育,从来就不是一座孤岛,学生,也不是孤立的个体。在教育教学的过程中,我们要想真正了解一个学生,并有的放矢地改变和培养一个学生成长,就必须了解这个学生扎根生长的土壤——家庭。因此,通过和谐的家校沟通促进彼此了解,共同着力于学生的成长和发展,对一个学生而言意义重大。很多时候,我们需要面对这样的问题或者存在这样的困惑:学校时常会接到家长不冷静的电话,对教师的严格管理颇有微词;个别学生家庭出现矛盾,影响学生在校情绪等。

基于创新模式构建的高中英语精读课语言点教学案例研究

综观历来的语言点教学课堂,大多是教师以呈现布满语言点的学案或课件为输入,以大量的机械练习与默写为输出,教学方式单调枯燥,大大挫伤了学生的学习积极性,悖离了高中英语新课标的培养目标,课堂教学效率大打折扣。本文所研究的教学方式不但能够体现教学的整体性与有效性,而且能够发展学生自主与合作的学习能力,提高学生的学习积极性,形成有效的学习策略,健全学生的情感态度与价值观。

运用HAPPY模式助力高效课堂

积极语言是积极心理学的延伸和应用,是积极心理学的重要分支。陈虹博士开创的积极语言HAPPY模式是积极心理学在课堂教学的具体应用,对于提高学科课堂教学效果具有重要意义。

让幼儿成为积极的语言运用者

长期以来，我们的幼儿园语言活动是在教师讲故事幼儿听、教师朗诵诗歌幼儿背诵、教师提问幼儿讲述的语言教育模式中进行的。在这种语言教育模式的影响下，教师总是积极主动地启发幼儿，希望幼儿的回答能进入教材或教案预备的答案之中。幼儿园教师十分注重幼儿能否回答出教师设置的问题，能否流畅地背诵诗歌，能否讲完整而连贯的句子或段落，即教师的关注点基本集中在专门的语言教育活动上。

大学英语课堂教学模式现状、弊端及对策分析

以教师为中心的教学模式仍占据着普通高师大学英语课堂。这种教学模式抑制了学生的学习积极性、主动性和创造性,忽视了习得在语言学习中的作用和学生交际能力的培养,扼杀了他们的学习自主性。“主体先行综合教学模式”不失为一种适合于普通高师大学英语课堂的教学模式。它以建构主义和“折中主义教学法”为理论依据,吸收了现有教学模式的合理成份,确立了学生在教学过程中的主体地位,有利于学生自主学习能力的发展和英语综合能力的提高。

积极心理学指导《病原生物与免疫学》教学设计

积极心理学是美国心理学界新兴的一个研究领域。目前积极心理学主要集中在研究积极的情绪和体验及个性特征对生理健康的影响等方面。作者在实际教学中发现高职院校临床系学生具有缺乏自信,压力过大,没有良好的学习习惯等问题。结合《病原生物与免疫学》学科特点,课题组探索了调动、激发学生学习主动性和积极性的方法。在教学过程中,新型的教学方法和传统的教学方法交互使用,通过体现学生主体地位、创新教学模式、开展情境教学、联系生活实际等方法,激发学生学习兴趣,培养学生积极心理,从而达到良好的教学效果,使学生幸福快乐地学会知识。

确立教师中介者角色 建立自主课堂教学模式

课堂教学是高等学校进行外语教学活动的主要场所和基本途径，在课堂上教师不仅要传授语言知识，更要注重培养学生运用语言的能力。然而，传统的“以教师为中心”的教学模式忽视学生积极性的调动及对学生独立学习活动的组织与学习方法的指导，学生处于被动的地位，只能教会学生模仿和记忆，而压抑了学生学习主动性，创造性的发展，不利于培养学生对所学知识的应用能力，他们的听、说、读、写、译的技能难以得到提高，更无法满足素质教育的要求。而建立“自主式”课堂教学模式，确立以学生为主体的教学理念，就是要改变长期以来过于注重教师的主体作用，不利于培养大学生英语实用能力的传统英语教学模式，实施促进大学生自主学习英语的教学策略，切实提高大学生的英语实用能力。

中介语的动态研究对成人第二语言教学的启示

中介语是在第二语言习得中产生的过渡性语言，它是一个可变的不断发展和完善的语言系统。本文讨论了中介语的形成模式和特点以及它对成人第二语言学习所起的积极作用。

英语任务型教学模式值得注意的问题初探

任务型教学（Task-Based Learning,简称TBL）是语言教学模式的最新发展成果。任务型教学提倡＂意义至上,使用至上＂的教学原则,强调以学生为主体,注重学生的体验、实践、参与、交流和合作,这非常吻合新课标理念,因此英语新课标大力倡导任务型教学理念,提倡在教学中创造性地使用任务型教学,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的综合能力。

生成：语言建构与运用的至美归途

"言语活动"是"语文学科核心素养"的重要载体,"语言建构与运用"是"核心素养"的基础,也是核心,所以,在"语言建构与运用"的过程中,必然带来"积极语用""新型课堂模式""新型关系""新的课程资源"的生成。"生成"是"存在"的本质,也是"语言建构与运用"的至美归途。

小学英语情景教学模式研究与平台设计

英语情景会话移动教学模式与平台设计主要是针对小学生的年龄特点,把小学生融入一定的具体场景对话中,为小学生创建一个互相合作、交流以及学习的平台,通过营造轻松的学习氛围,提高小学生学习兴趣,从而提高课堂效率,促进小学生英语水平的提高。一、关于英语情景教学模式研究英语不是中国第一语言,因此在日常的生活环境中,几乎没有人讲英语,除非是英语相关工作者,小学生除了在课堂上学习英语知识,在日常生活里通常不接触英语。

如何提高初中生语文学习积极性

语文一直是义务教育阶段的基础科目,不仅在中考中占有较高的分值,还关系到学生语言思维的构造和运用能力。它涉及到传统文化的传承、语言驾驭能力、正面价值观的培养等诸多方面,但长期以来,由于人们对语文教学重要性的认识不足,加上保守封闭的语文教学模式,使学生对语文学习产生了厌倦和抵触心理,严重影响了语文教学质量,而提高初中生语文学习的积极性,是当前教育工作者亟待解决的问题。

运用HAPPY语言模式培养高中语文薄弱生的希望品质例探

学生语文考试屡'试'屡败后,易丧失信心,教师运用否定性语言、指责性语言、批评性语言易使学生情绪低落,学习行为消极。本文利用个案分析如何在积极心理学视觉下运用HAPPY语言模式以积极语言为纽带,培养高中语文薄弱生的希望品质。