湖南红色文化融入高校“移动”思政课堂的对策探究

湖南红色文化蕴含丰富的民族精神、革命精神和时代精神,分布广泛,表现多样,内涵丰富。湖南红色文化融入高校“移动”思政课堂有利于帮助大学生树立正确价值导向,有利于促进高校思政课教育教学改革,有利于强化大学生爱国主义教育。通过充分挖掘新内容,积极探索新形式,着力提升新成效,提高湖南红色文化融入高校“移动”思政课堂的育人效果。

高校“移动”思政课信息化教学评价体系构建研究

随着信息技术不断的发展,高校教育应与信息技术相融合以满足社会的需求。信息技术通过提供在线学习资源为学生提供全面、个性化的学习体验,本文针对高校思政课的“移动”信息化教学评价体系展开论述,分析目前思政课信息化教学评价体系的现状及困境,根据柯式四层评价模型阐述建设“移动”评价体系的可行措施。

融媒体视域下高职“移动”思政课堂的实践探究——以“四史”教育为例

加强“四史”教育对于全面提升大学生综合素养,增强其理想信念和责任意识,培育担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。融媒体时代的到来为“四史”教育的开展带来了新的机遇和挑战,其教育环境、教育条件、教育主体等都发生了一系列具体的变化。在新契机下,高职院校如何顺应时代潮流、紧密结合高职学生的实际和特点,在融媒体背景下,发挥“移动”思政课堂的优势,开展高质量的“四史”教育是亟待思考的重要问题。文章对融媒体时代下高职“移动”思政课堂的实践进行探究,并以提升高职院校“四史”教育成效的路径探索,提出了一系列针对性的改进措施,希望为高职院校开展相关工作提供借鉴参考。

“大思政”视域下高职“移动”思政课堂建构的实践理路

“大思政”是新时代思政课建设的具体实践。在落实“大思政课”建设的同时,“移动”思政课堂的内容、形式、路径都产生了新的变化。通过充分利用社会教育资源,深挖实践教育基地的思政特色,把思政课堂搬到社会实践育人平台中去,构建高职“移动”思政教学新范式,改革传统思政教学模式,是进一步推进落实高职“移动”思政课堂建构的必由之路。

“大思政”视域下高校“移动”思政课教学模式构建策略及路径

在“大思政”视域下,高校通过构建“移动”思政课教学模式,能够实现全员、全程和全效育人目标,全面提升思政教育质量。基于“移动”思政课教学模式内涵、特点及建构意义,对“大思政”视域下模式建构策略和路径进行探讨,立足实际提出结合教育信息化趋势转变教育理念、丰富思政内容、创新教育过程等策略,希望满足思政教育改革需求,并从教学载体创建、教学资源耦合等角度提出实施“移动”思政课教学的方法,为推动课程思政建设提供支持。

“移动”思政课堂在高职院校的构建路径研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

随着教育理念的不断革新,“大思政”概念成为思政教育的重要方向,加强高职院校思政教育,有助于培养学生正确的思想观念,落实立德树人根本任务。“移动”思政课堂构建需要从教学内容、教学过程、教师水平、评价方式等多方面出发,从而全面提升思政课堂的教学质量。构建高职院校“移动”思政课堂的有效路径是:整合教学资源、提升教师素养、激发学生兴趣、加强过程管理、优化评价体系。综合应用这些措施,可以提高教学有效性,帮助学生树立坚定的理想信念,提升思想道德素养。

校企协同育人视域下高职“移动”思政课堂构建的三重维度

信息技术迅猛发展,移动学习已成为校企协同育人视域下高职思政课堂改革的新方向。“移动”思政课堂为校企协同育人提供了新的样式,能够促进高等教育与企业界的紧密合作与深度交流,为学生打造一个更为优质的教育环境。构建高职“移动”思政课堂需要从课堂、校园和社会三个维度出发,深入分析并提出有效的构建策略,以期为高职思政课堂的创新发展提供有力支撑。

都市居住建筑中的“移动”农业可行性研究——以城市立体农场设计方案为例

通过研究城市立体农场设计,探讨城市居住建筑与"移动"农业结合发展的可行性,尝试将种植、养殖等农业环节置入可模拟农作物生长环境的多层和高层建筑中,通过能源加工处理系统,实现粮食与能源的自给自足,解决因城市扩张引发的一系列问题。

红色文化融入“移动”思政课堂的路径探析

红色文化蕴含着马克思主义为无产阶级和人类求解放的思想主题,彰显了马克思主义中国化的思想价值和实践伟力,夯实了当代中国“四个自信”的理论和现实基础,将其融入“移动”思政课堂能提升思政课教学实效。同时,马克思主义实践观为红色文化融入“移动”思政课堂提供理论支撑,习近平系列论述为红色文化融入“移动”思政课堂指明前进方向。教学中,应通过充分挖掘新内容、积极探索新形式、着力提升新成效来探寻红色文化融入“移动”思政课堂的实践路径。

“移动”党课助力高校党建工作

本文将分析探求当前高校党课教育的现状并指出其存在的主要问题,针对问题结合新时期大学生发展实际,提出创新型党课新模式——"移动"党课,以助力高校党课工作更好更完善。

高校“移动”思政课实践教学范式构建的三重维度

构建高校“移动”思政课实践教学范式,对践行“大思政课”理念,链接思政课小课堂与社会大课堂,促进大学生全面发展具有重大意义。高校“移动”思政课实践教学过程中存在学生主体意识较弱、教学形式刻板僵化、教学评价体系不健全等问题,需从强化教学主体意识、创新教学活动形式、健全教学评价体系入手,创新高校“移动”思政课实践教学范式,增强高校“移动”思政课实践教学的有效性。

“大思政”视阈下高校“移动”思政课教学实践研究

习近平总书记在指出:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。”这一重要论述,深刻阐释了新时代思政课的本质特征与发展要求,为新时代高校思政课创新发展提供了根本方向。高校思想政治理论课只有顺应时代发展要求、契合学生需求,不断改革创新,才能推进思想政治教育真正入脑入心。打造鲜活生动的思政课堂,离不开从社会大课堂中汲取宝贵资源和深厚滋养。“移动”思政课具有双层含义,在“全球化”和“微应用”高速发展的时代背景下,基于移动互联网和文化资源优势,既可以融合线上资源丰富课堂教学内容,也可以利用好当地文化资源上活“行走的思政课”,多维度提升高校思政课的针对性和亲和力,实现思政理论课与实践课的融合并进。本文针对思政课教学中存在的共性问题,阐释构建“移动”思政课教学模式的重要作用,并提出利用好“移动”优势优化思政课教学路径,以期为当下高校思政课教学的内涵式和创新性发展提供有益借鉴。

高职院校红色“移动”思政课堂建设常态化机制研究

红色“移动”思政课堂是高职院校思政课教学中的重要组成部分。目前,高职院校红色“移动”思政课堂建设存在覆盖面不够广,教学主体参与度不高,管理机制不健全,保障措施不到位,评价结构单一等问题。推进高职院校红色“移动”思政课堂建设常态化,必须建立科学的统筹规划机制、高效管理机制、协同运行机制、双层保障机制、考核评价机制。

《拨浪鼓咚咚响》的空间移动与家园意象探析

《拨浪鼓咚咚响》描述了货郎司机苟仁协助男孩毛豆寻亲的感人故事。“在路上”的形式与寻父的内容隐含了人物通过移动获得力量重建家园的故事内核。家园是寻父的物质起点,也是寻父移动中所期到达的理想情感空间。两人的家园现实与家园理想之间的巨大差距成为毛豆寻父与苟仁助其寻父的动力。寻父过程中逐渐建立起两人间类似父子的亲密关系,满足了他们的家园理想。

城市住宅,在移动中寻求稳定的一个原点

鉴于人居是城市发展的“核心”,城市应基于人民的需求和生活方式进行设计。为适应人口的增长和变化,城市常进行公共建筑的改造和扩展。文章主要探讨城市、人居、住宅与“移动”之间的关系,描述了城市如何在“移动”中追求美好。基于“移动建筑”理论,探讨了如何更好地满足人民的居住需求,以强调人与城市和谐共生的重要性。

媒介融合发展语境中新闻报道的“移动”策略探析

"坚持移动优先"是加快推进媒体深度融合发展的一个重要理念。本文认为,主流媒体及其融合打造的媒体矩阵在新闻报道中的"移动"策略可以从四个向度展开,即信息生产的"滚动"式覆盖、媒体矩阵的"轮动"式跟进、主流资源的"联动"式协作、受众平台的"互动"式反馈。同时,新闻报道的"移动"也是一个动态发展、与时俱进的过程。

基于移动互联网的铁路监理系统的设计与实现

为方便铁路监理工作,实现铁路监理随时随地办公,在对铁路项目监理现场和铁路监理公司进行充分调研之后,针对铁路监理工作的特点和监理工程师的需求,开发铁路工程监理系统。该应用基于Android操作系统,以SQL Server 2005为远程数据库。通过Http URLConnection和Http Client接口实现网络访问,开发规范查询和工程项目信息查询等功能。在现有铁路监理公司办公流程和监理工程师现场监督方式的基础上,基于MQTT协议实现了消息主动推送,开发监理基本表式和待办任务等模块。研究结果表明:该系统运行稳定,界面友好且易于扩展。

“移动直播+短视频”创新新闻报道新模式

直播和短视频是近年新媒体行业的两大热点。直播发挥着实时性和互动性的优势,短视频则通过短平快的方式实现传播效果的最大化。"移动直播+短视频"模式在新闻报道中的运用,革新了新闻报道的方式,成为传统媒体在移动端重要的报道形式。

基于DHCP的无线移动IPv6接入认证系统

随着越来越多的移动节点接入IPv6网络,目前主要的无线移动环境下的认证技术却难以适合移动IPv6需要。该文提出了一种无线移动IPv6接入认证系统,并详细描述了系统组成、工作流程、功能,最后给出了其在Linux下的实现。测试结果说明系统是高效、安全的。

高校应用“移动云课堂”提升思想政治教育亲和力探析——以中国石油大学(北京)为例

当前,智能手机占据了高校大学生大量的时间和生活空间,利用移动端做好思想政治教育工作,通过提升亲和力来提高教育效果是一个必要的选择。探索利用"移动云课堂"开展高亲和力日常思想政治教育的流程和路径,以智能手机为教学设备,树立"隐、弱、借、虚"的教育理念,呈现高感染力教学内容,采用任务驱动式、研讨式、竞争式、线上线下混合式教学方法,形成高互动课堂,探索以学生为中心的教学模式,进行数据分析基础上的高精准教学评价和教学反思,以期对其他思想政治教育工作提供借鉴。