关于“移情”概念的研究综述

“移情”概念最初出现在美学领域里，心理学家们随后将“移情”引入了心理学领域，并在随后的数十年里．围绕“移情”展开了大量的理论研究和实证研究。作者从“移情”概念的发展脉络出发，在查阅文献的基础上．回顾了国内外学者对于移情相关研究的基本状况，对现有的关于“移情”概念研究的文献资料做了简单梳理和评述．发现美学和心理学领域里的“移情”概念其实是相通的。

“移情”技术在手术室护生带教中的应用

手术室是进行手术治疗和紧急抢救的重要场所,具有技术性高、专业性强、无菌要求严格的特点。与其他临床科室相比,初入手术室的实习护士往往感觉陌生、神秘、无所适从,甚至还夹杂着恐惧心理。为此,我们在对护生的带教中应用了＂移情＂技术,

班主任工作中“移情”的运用和作用

从＂移情＂,让我们蹲下来看孩子,发现不一样的美;＂移情＂,让孩子慢慢来;＂移情＂,保护孩子的尊严,形成美好品德;＂移情＂,促进家校沟通,形成教育合力四方面进行研究,指出运用好＂移情＂艺术,可以让班主任工作得心应手,便于班主任寻找出适合孩子成长的生命方式。

“移情”教学法视域下高校思政课教学改革实践探索——以《思想道德修养与法律基础》为例

本文以新时代思想政治理论课改革为背景,以高校思政理论基础课程《思想道德与法律基础》(以下简称"思修")为对象,从"移情"法对该课程教学实践的价值意义、"移情"法在教学中的具体运用,探讨"移情"教学法对思想政治理论课的教学启示。

浅析“移情”在日本古典诗歌汉译中的应用

"移情"原本是一个心理学概念,指情感的转移与传递的过程。将"移情"这一概念引入文学领域,有助于把握作者倾注到作品中的思想感情。通过将其引入到日语古典诗歌的汉译之中,可在准确进行语言间的转换以外,最大可能性地传达原作所蕴含的心绪和情感。

高中英语课堂“沉默”与“移情”研究

在新课改背景下,课堂教学工作越来越重视学生的主体地位,但是由于课堂上学生所表现出来的"沉默",致使课堂教学中难以体现出学生的主体性,学生在学习上也缺乏积极性,因此"沉默"成为所有教师都面临且需要解决的问题。基于此,本文就以高中英语课堂为例,对学生在课堂上所呈现出来的"沉默"以及"沉默"形成的原因进行分析,然后通过"移情"解决"沉默"问题,希望通过本文的探讨能够为其他教师提供一定参考,将学生从"沉默"中解放出来,促使其能够更好地完成学习任务。

活用“移情”激发师生创造性思维

纵观当前中专语文教学,"填鸭式"教学方法还普遍存在,以学生为主体的教学思想尚难实现,"双基"落实和学法指导更有待提高.究其原因,主要是受传统课堂教学观的负面影响,"实"有余而"活"不足;尝试引入西方"移情说",培养学生的创造性思维能力,教学效果较好;结合教学经验浅谈"移情"与创造性思维相结合在中专语文教学中的运用.

琴歌“移情造境”审美理念的阐释

琴歌艺术在漫长的历史发展中,糅声乐与琴乐、文学为一体,不仅涵盖了叙事性、戏剧性、描写性等多种体裁,且在演唱实践中也注重想象、联想、直觉等多种心理要素的综合运用。琴曲《水仙操》题解中所载的“移情造境”理念,反映出琴学传统表演理论话语中独特的艺术创造思维。“移情造境”作为一种特殊的艺术思维形式,重视人与外在环境的感应,强调了歌曲二度创作中的立意层次和精神造诣。文章拟从“以技达意”“以声塑形”“以心造境”三个方面来对“移情造境”的阐释意义进行粗浅的探讨,以期能为当代民族声乐艺术提供有价值的参考。

运用移情对手外科病人实施人性化护理

人性化护理一直是时代倡导的主题。神经、血管损伤的手外科病人病情急、并发症多、护理难度大，并常伴随一些过激的心理反应表现为：恐惧、焦虑、担心治疗后是否有并发症及功能障碍等，这些病人特别需要一种人性化的护理环境。因此，手外科护士除了具备崇高的职业道德、熟练的护理技术外，还需要有宽厚的人文关怀以及良好的心理素质。“移情”的使用对于照顾病人将是一种很好的技术，护士只有“移情”，才能深人病人的心灵，了解病人的疾苦，这对于病情治疗和功能锻炼有重要意义。

“移情说”对焦点式语言形式教学的启示

"移情说"作为审美认知范式,揭示审美心理经验及审美主客体关系。其中,审美主客体关系这一范畴,对英语语言教学实践中,学习者和语言形式的关系有启示作用。如果把审美范式中的"移情说"引入英语语言教学领域,从审美认知角度探讨"移情说"与焦点式语言形式教学的互动,即"移情"与"注意力分配"的关系,就能更好地指导焦点式语言形式教学在实践中的操作,真正实现美育教育对智力教育的促进。

细考“比兴说”与“移情说”之联系

起源于中国古代的"比兴说",和起源于西方的"移情说",两者之间存在的诸多共性架起了彼此沟通的桥梁,无论是艺术创作方法的,还是美学思想的,这就给中西艺术理论的比较研究提供了某种可能性。本文在对两者进行阐释的同时,还将着重分析两者间的共性与个性。文中将从"情"与"物"之间的双向作用、艺术创作、美学思想等三个方面分析其共性;个性方面,则主要分艺术来源、形成的时代背景、"情"与"物"的运动方向等三点进行论述。

“移情倾听”教育法

教师,特别是班主任在整个班级的管理、教学和教育工作中,充当着重要的角色,发挥着非常关键的作用.教师的工作效果,在很大程度上与其工作方式相关联.方式单一、僵化、粗糙,则教育效果不彰;方式多元、灵活、细腻,又符合教育心理学原则,就会收到好的成效.无论教师采取哪种教育方法,他总离不开与学生的人际沟通.怎样沟通和是否善于沟通,便成为提高教师教育效能和班主任班级管理效率的重中之重.经过多年的实践,笔者认为"移情倾听"不失为一种教育学生的有效方式.

谈“移情教学法”在初中语文教学中的应用研究

移情教学法在初中语文教学中的成功应用,会使初中语文教学的质量得到明显提高。笔者对移情教学法应用的三点方法进行了分析,希望初中语文老师多多利用移情教学法,使初中学生成为语文学习中的小主人。

简述于永正的“移情内化”教学法

近几年来,随着苏教版小语教材的编写完成和推广试用,于永正老师的教学思想在与教材编写思想的碰撞下,又得到了新的升华。他认定学习语言的过程。

基于本科应用型人才培养的管理类课程“移情共景”式教学法初探——以客户关系管理课程为例

如何提高学生的学习兴趣和学习参与度一直是困扰大学一线教师的难题,同时,对于管理类课程教学来说,培养本科应用型人才要求教师要结合学生特点和社会需要改进教学方法,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于此,作者根据自己多年从事管理类课程和的经验和已做的教学尝试,提出了"移情共景"式教学法,并结合客户关系管理课程特点,给出了客户关系管理课程实施"移情共景"式教学法的具体做法,最后总结得出了实施"移情共景"式教学法的保障措施。

以人为本思想下高校学生思想教育工作分析

随着我国新课改的有力推行,教育领域在教学成果上取得了较大成就,尤其是高校的思想政治教育工作,众所周知,高校思政课贯穿学生们的一生,是培养学生养成良好三观的核心课程,也是对学生进行思想教育工作的基础。但随着社会的发展趋势导致高校思政教育涌现出许多新问题,据相关数据表明,运用心理科学研究成果“移情”的方法可以有效改善教学质量,满足学生们的心理需求。鉴于此,本文通过对运用“移情”方法做好高校学生的思想教育工作进行探讨,来消除高校学生的逆反心理,帮助高校学生树立正确的人生观、价值观。