“空气中氧气含量的测定”实验的改进

分析了初中化学教材中“空气中氧气含量的测定”实验的不足之处．提出了几种改进方案．不仅提高了实验的精确度，而且现象直观，污染很小。

“空气中氧气含量的测定”实验的创新设计

“空气中氧气含量的测定”为人教版九年级化学中重要的定量分析实验，该实验对“激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，以提高学生的科学素养”这一课程目标的实现有重要意义。

“空气中氧气含量的测定”实验改进

九年义务教育人教版初中化学课本<空气>一节中采用钟罩、水槽等仪器进行实验测定空气中氧气含量.在教学实践中我们认为该实验存在以下不足:

对“空气中氧气含量的测定”实验的思考

测定空气中氧气含量的实验是化学初学者接触的第一个定量实验，该实验知识内容丰富、内涵深刻、疑点多。通过这一实验，同学们必须明确以下几点：

“空气中氧气含量的测定”实验剖析

一、基础知识和常规考点 1．实验原理 利用红磷与空气中氧气反应，生成一种固体，使容器中的压强减小，致使水进入容器中．测定容器中水的体积，就得到空气中氧气、的含量．

“空气中氧气含量的测定”实验的创新

"空气中氧气含量的测定"是浙教版科学八年级下册的重要实验,通过该实验旨在使学生充分了解空气中氧气的含量,同时初步了解化学实验,为学生学习化学知识提供帮助,因此该实验对学生学习化学课程有着启蒙和辅导的作用。但如果根据教材的方案设计开展课堂实验教学,发现多次实验也难以达到理想的实验效果,下面对该实验进行分析,并对其加以改进。

对“测定空气中氧气含量”实验改进案例与教学问题的探讨

分析现行教材测定空气中氧气含量实验存在的不足,对文献中的相关实验改进案例进行评述,分析并指出部分实验改进案例在试剂、装置和实验教学方面存在的若干问题。探讨了实验和教学中易被忽视的空气成分与氧气含量、准确度与分辨率的不同含义,对认识拉瓦锡实验的价值和相关教学提出了建议。

基于深度学习促进核心素养发展的化学教学实践——以“空气中氧气含量的测定”为例

为了培养和发展学生的化学学科核心素养,开展促进高阶思维的深度学习至关重要。本文基于深度学习教育理念开展“空气中氧气含量的测定”教学,以“空气中氧气含量的测定”为引领性主题开展一系列实验探究活动,对实验进行深入探讨改进,并引入手持技术氧气传感器,精确测量空气中的氧气含量,注重“教、学、评”一体化,发展学生的化学学科核心素养。

核心素养导向下测定空气中氧气含量的实验教学

核心素养是学科育人价值的集中体现,在测量空气中氧气含量的实验教学中,让学生经历科学探究的过程:通过化学史,对拉瓦锡实验进行分析;利用玻璃注射器、白磷等对实验改进创新,利用证据推理思想,形成定量测定混合气体中某组分的思路。

用注射器作反应器与量具,精确测定空气中氧气含量——“测定空气中氧气含量”实验的简化改进

利用暖宝宝粉末等铁系脱氧剂替代红磷,可以用注射器分别作为反应容器和气体体积变化的测量工具,改进实验使其在精确与简洁方面兼而有之。改进后的实验,具有器材易得、操作简单、实验用时短、结果精确度高等优点,可弥补教材实验的不足。

探讨铁树开花——空气中氧气含量测定实验的再改进

基于沪教版九年级化学教材中“测定空气中氧气含量”的实验,针对学生提出的质疑,教师带领学生一起进行实验探究及相应的改进。通过改良实验装置、改进实验操作及改变实验药品,达到了减小误差并减少污染的目的;利用物理电学原理点燃钢丝棉后再引燃铁粉,实现化学—物理跨学科实验;同时借助数字化仪器,实现实验过程中氧气含量的实时监测。

空气中氧气含量的测定实验

“空气中氧气含量的测定”是初中化学一个重要的实验,该实验第一次运用定量的方法测定混合物的成分含量,主要考查点有实验药品的选择、实验现象、测定结果的误差分析、实验的改进等,通常以文字叙述和图示相结合的形式出现在选择题或填空题中。

“空气中氧气含量的测定”实验不应忽视的一个因素

人民教育出版社2001年出版的《九年义务教育三年制初级中学教科书化学(全一册)》第7页，安排了“空气中氧气含量的测定”实验，在读取进入钟罩里水的体积占钟罩内原空气体积的比例时，水槽中的水面与钟罩内的水面是不一致的；人民教育出版杜2001年出版的《九年义务教育三年制初级中学教科书化学(全一册)教师教学用书》第15页和《义务教育课程标准实验教科书化学(九年级上册)》第23页，以及许许多多的教学参考资料上，又给出了图1所示的装置去代替钟罩做“空气中氧气含量的测定”实验，在读取进入广口瓶里水的体积占广口瓶内原空气体积的比例时，烧杯中的水面与广口瓶内的导管口也不在同一水平线上。

浅谈学习进阶视域下的实验教学——以“空气中氧气含量的测定”为例

借鉴学习进阶理论应用于实验教学，把“空气中氧气含量的测定”实验教学划分为从低到高的四个阶段（原点阶段；相关知识点阶段；知识网连接阶段；知识网拓展阶段）。从点燃方式的改进和反应物的选择，介绍知识网连接阶段；从实验的拓展和迁移，介绍知识网拓展阶段。进阶式实验教学能激活学生创新思维，提升实验教学质量，促进实验的深度学习，进一步改进教学关系。

对空气中氧气含量测定实验的改进

初中化学,历来都有测定空气中氧气含量的演示实验. 旧版内文叙述:"等燃烧停止,白烟消失后,钟罩内水面上升了约1/5体积";新版在"讨论"中提到:"在我们的实验中,为什么气体减少的体积小于1/5?"并且进一步要求学生讨论:"红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气?"

空气中氧气体积含量测定实验的新设计

现行九年级化学教材中测定空气中氧气含量的实验方法误差较大且污染空气,教学效果很不理想。为此,利用玻璃瓶、燃烧匙、粗铜丝、蜡烛和烧杯等器材,通过精心设计、巧妙组合,制成了简单易行的＂空气中氧气体积含量测定实验装置＂,不仅使教材中原实验方法存在的问题迎刃而解,而且培养了学生的综合实验能力以及创新精神,增强了学生的环保意识。

气体压力传感器在“空气中氧气含量测定”实验中的应用

“空气中氧气含量测定”是九年级化学的一个重要实验，其实验原理中抽象的气压变化是学生学习的难点。利用气体压力传感器检测实验过程的气压变化，通过实验测得红磷燃烧前后集气瓶内的气体压强．进而求得空气中氧气含量，有助于学生对实验原理的深入理解。使学生学会运用“气压变化”原理分析和解决问题，并阐释了此研究对于中学化学实验及其教学的启示。

测定空气中氧气含量实验六法

空气中氧气含量的测定是中学化学里一个重要实验，这里对该探究实验的设计方案做一总结，以达到展示创新思维、开拓设计思路的目的。