此时无声胜有声——数学教学中“空白艺术”的运用

画家画画,讲究留点空白.音乐家演奏音乐,重视无声胜有声.目的都是留给欣赏的余地.我们的课堂教学也是如此,在细针密线,鞭辟入里的同时,给学生留点回味的余地,这就是课堂教学的＂空白＂.这正如教育家所说：＂课上,教师绝禁口若悬河滔滔不绝唱独角戏,而把不少时间拨给学生默默自学;教师引导全班同学围绕某一专题沸水旋风热烈讨论,更给每名学生独自静静思考的充足时间;教师有时宛如率兵攻关一般地带领学生板演难题,却也回手给学生悄悄演题或做作业的空儿.这种时间、空间、

地理教学中的“空白艺术”

一、整体把握教学要素，精心预设教学“空白” 1．研读课标，发现目标实现途径的空白 地理课程标准是从学生的视角编制而成的，是对学生课程学习后应当达到目标的预设和描述，它关注学生学习后的结果，淡化了对教学过程的指导和控制。地理课程标准仅勾勒出整个高中地理课程的总体框架及其基础，

浅谈语文教学中的“空白艺术”

空白是绘画中的一种表现手法，它能使创作的艺术品形神兼备、虚实相映，给人留下无限的遐想和广阔的思维空间。我们中学语文教材的课文大部分都是古今中外的名家名篇，内容精彩丰富，语言含蓄凝练，而且作者独具匠心地为读者留下了耐人寻味的艺术“空白”，成为文本中最能激发学生思维的“亮点”。在语文教学中，教师要充分挖掘文本中的艺术空白，给学生留有广阔的思维空间，引导学生化虚为实，去探索求知。

巧用“空白艺术”进行教学

在小学英语的教材中,包含着许多的空白,看似余地的空白却给人留下无限的遐想和思维的空间。它并不是真正的空白,是动静的和谐,是张弛的结合,是一种文武之道,更是一种＂自主、合作、探究＂型的教学模式是提高课堂教学效率与质量行之有效的手段。作为教师,我们要充分地挖掘文本的空白去拓展延伸,把学生的学习引向更深更广的空间,实现由课内向课外,由文本到生活的延伸。

语文课堂中的“空白艺术”

语文教学艺术是多种多样的,采用哪种教学艺术要根据教学内容和学生的实际.'空白艺术'在语文教学中的运用,不仅可以激发学生的想象力,凝聚学生的注意力,培养学生发散思维能力,而且还可以使学生的思维更有深度和广度.

初中生物教学恰当运用“空白艺术”提高教学效率

在初中生物教学中,给学生留有余地的空白,能使人留下无限的遐想和思维的空间。它并不是真正的空白,是动静的和谐,是张弛的结合,是一种“自主、合作、探究”型的教学模式,是提高课堂教学效率与质量行之有效的手段。本文论述了,作为教师,要充分地挖掘文本的空白去拓展延伸,把学生的学习引向更深更广的空间,实现由课内向课外,由文本到生活的延伸。充分地挖掘学生的潜能,使教学成为学生放飞心灵,创造性地展示自我的过程。

苏词中的艺术性“空白”

文章以“空白”这一西方“接受美学”的重要概念为理论依据,对苏轼词中所存在的艺术性“空白”予以探讨,说明艺术性“空白”在中国历代古诗词中的大量存在,它不仅是艺术创作的普遍规律,而且对人们认识、理解和评价苏词也有一定的补益。

《红楼梦》语言的“空白”艺术及其魅力

《红楼梦》在语言的空白艺术方面已经达到了我国古典小说的顶峰。它通过语义的多元、模糊、悖谬及反常组合,巧借修辞,动作描写的虚实相生,形象刻画的丰富意蕴,环境烘托的潜在信息,标点符号的标识等艺术手法,以实化虚,创置再创造的想象空间,在“空白”中寓寄丰富的思想内涵和底蕴,进而增强了作品的召唤性和艺术魅力。

语文教学中的“空白”艺术

从理论和实践(操作)层面探讨"空白"艺术问题,追述"空白"这一古老的美学概念的审美特性。中国古代的"空白"是一个模糊而无限的概念,文论家认为"空白"的审美效应是由"道"的性质决定的;从操作层面看,"空白"是一切艺术的表现手法,语文教学既是一门科学,又是一门艺术,把它嫁接到语文教学中,阐述"空白"在语文教材(文学文本)和语文课堂教学中具有重要的审美和实践意义。

主题活动中的“艺术空白”

国画有“计白当黑”之法，其空白处，境界空灵，意趣无穷；维纳斯雕像，也因残缺的双臂，给了人们无限退想的空间……这些都是“空白艺术”造成的强烈的艺术效果，艺术钟情于“空白”，我们幼儿园开展的主题活动亦是如此，它的成功开展与“艺术空白”息息相关，在主题活动中，既要留下艺术空白，又要利用艺术空白，做到实处含虚，虚处探实，诱发幼儿思考，开发幼儿潜能。

中国画“空白”的表现形态——兼论王憨山花鸟画的“空白”艺术

中国画注重艺术的空间，注重“计白当黑”、“知白守黑”。中国画创作中的“空白”，不是虚无，不是真空，而是画内之画，即“空白也是画”，亦即是整个画面的有机组成部分。“空白”看似简单，在画面上留下一片几片空白即是，实际上，要留得好，留得妙，其实绝非易事。许多名家就常常感叹“画黑容易画白难”、“画物容易画白难”。换言之，国画创作中的“空白”，其难度不亚于对山水、花鸟、人物等实际物象的生动描绘。

中国古代绘画的艺术“空白”与创新

"空白"是中国画创作的重要审美特征,它强调笔法简练、概括,"笔不周而意周",从而使画作彰显动中有静、静中有动、气韵生动、浑然天成的艺术风格。鉴赏者充分发挥主观能动性,用想象和联想来填补绘画作品中的"空白"和不确定部分,进行新的审美价值再造,从而达到主、客体的统一,实现与作品的共鸣与顿悟,获得精神上的愉悦和补偿。

《浮生六记》蕴含的艺术“空白”

《浮生六记》以丰富的艺术"空白"展示其丰厚的内涵,彰显着文本"空白"的魅力,使无数读者自由翱翔在"空白"天地,尽情享受含蓄之美。本文拟联系接受美学的"空白"理论对《浮生六记》的两性之爱、人物描写、人生体验、景物描写、情节描写等所存在的艺术"空白"予以一定的探究,以期进一步揭示作品丰富的内蕴和独特的艺术之美。

浅议教学中的“空白”艺术与创新人才培养

江泽民总书记曾指出“知识经济、创新意识、创新人才对我们二十一世纪的发展至关重要”。那么高校作为知识生产和创新的最主要基地和源泉，又如何培养具有创新思维的创新型人才呢?

数学课堂教学中的“空白艺术”运用

格式塔心理学派的“完形压强”理论认为，当人们在观看一个不完满的，即有“缺陷”、“空白”的事物时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦．