基于OBE理念的机械工程训练实践教学模式探索

工程训练中心作为高校理工科学生公共的实习实训教学基地,对提高学生工程素质、强化学生工程实践、锻炼学生实践能力、培养学生创新精神等方面具有十分重要的作用。以新工科建设为背景,基于OBE理念,对机械工程训练项目式实践教学模式存在的问题进行分析和研究,提出模块化实践教学模式。通过模块化实践教学模式的运行,证明实践教学效果良好。

产品设计专业“矩阵式管理”教学模式探索与实践

文章旨在探索“矩阵式管理”教学模式在产品设计实践教学中的应用,旨在提升学生的实践能力与创新能力。文章首先概述了矩阵式管理教学模式的基本概念与特征,强调了其在教育领域中的创新性和优势。其次,从“矩阵式管理”教学模式的构建机制和“矩阵式管理”教学模式的构建途径两方面阐述了产品设计专业“矩阵式管理”教学模式是如何构建的。最后,将构建机制和构建途径应用于实践教学中并进行验证与研究,以期培养出能适应未来需求的设计人才。

STEAM教育理念下的项目式教学模式探索与实践——以高职“物联网应用开发”课程为例

文章以“物联网应用开发”课程为例,深入剖析STEAM教育理念在传统教学过程中所面临的挑战与问题。针对这些问题,创新性地提出将STEAM教育理念与项目式教学法相结合的教学模式。该模式围绕教学目标、教学过程、教学评价以及教学保障这四个核心维度进行了全面设计,并从课前筹备、科学探索、工程实现、艺术融入、课后巩固这五个教学步骤展开教学实践。通过对比发现,该教学模式在提升学生的跨学科整合能力、实践与创新能力、学习兴趣与动力、团队合作与沟通能力以及促进学生全面发展等方面均具有积极作用。

高校排球项目式教学模式的实践研究

项目式教学是一种以学生为中心、以项目为驱动的教学方法。它强调学生在实践操作过程中掌握知识,提升解决问题的能力。在排球教学中引入项目式教学模式,不仅能激发学生的学习兴趣和积极性,而且能提升学生的排球技能和综合素质。文章结合项目式教学模式的概念,分析了高校排球项目式教学模式的实践价值,并提出了实践策略,以期为高校排球教学提供参考。

STEAM教育理念下的项目式教学模式建构研究

随着社会的进步和科学的快速发展,社会对于创新型人才和复合型人才的需求越来越多。为了培养出更多符合社会需要、促进社会发展的人才,本文基于STEAM教育理念对项目式教学模式进行研究,从项目式教学的过程出发,构建“项目策划-项目执行-项目反馈”的教学模式,培养学生的创新思维以及解决问题的能力,试图为项目式教学提供新思路。

高分子化学课程链式教学模式的构想与实践

高分子化学课程内容多、概念抽象、理论性强,导致学生缺乏学习兴趣,教学效果欠佳。随着科技的进步和社会生产力的发展,迫切需要通过改变教学模式以提高教学效果,培养符合时代需求的创新型人才。根据高分子化学课程教学内容的特点,将传统的讲授式教学模式转变为链式教学模式,使教学活动各个环节环环相扣,引导学生轻松、愉快地理解知识和掌握技能,并获得知识和技能迁移的能力,实现新时代人才培养目标。

新媒体视域下抛锚式教学模式在高校思政课中的应用

新媒体视域下的抛锚式教学模式通过创设网络教学情境、引导大学生建构问题链、自主学习与小组交流共享、实践整合以及评价与展示,能够有效解决当前思政课教学模式存在的主要问题,更好唤醒和激发大学生在思政课学习中的能动性和积极性。

基于OBE理念的高职美术课程任务式教学模式探析

高职院校的美术课程有助于提升学生审美素养、艺术感知能力、表现与创造能力。OBE理念,即成果导向教育理念,是提高教育质量、推动传统课堂教学改革的有效途径。在高职院校美术课程教学中,教师可基于OBE理念来设计创意写生课堂任务、趣味性的游戏任务、探究性的实践任务、个性化的合作式学习任务,使教学内容、教学形式更加丰富,同时突出学生在课堂学习中的主体地位,积极提升学生的美术学科核心素养。

初中生物学实验课程中主题式教学模式的应用探讨

随着教育改革的不断深化,传统的教学方式已很难满足当下学生的需求。主题式教学模式以其整体性、探究性和趣味性的特点,正逐渐成为教学改革的一个重要方向。在初中生物学实验课程中,应用主题式教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣,还能培养他们的科学探究能力和实践操作技能。本文旨在探讨主题式教学模式在初中生物学实验课程中的应用。

建构与探索:高校思政课“四式一体”实践教学模式论析

高校是思想政治教育的前沿阵地,思想政治理论课是立德树人的关键课程,积极开展高校思政课实践教学模式研究是新时代深化教学改革的重要举措。基于马克思主义唯物辩证法过程论,在实践探索的基础上初步建构了以实践教学准备交互式、实践教学实施混合式、实践教学评价立体式以及实践教学反思辩证式为基本内容的“四式一体”实践教学模式。此实践教学模式有助于教学结构的深度耦合、教学资源的深度整合以及教学发展的持续变革。持续完善“四式一体”实践教学模式在时间、空间以及结构三维存在的薄弱环节,是进一步推进高校思政课实践教学模式长效建构的题中之义。

高中信息技术教学中项目式教学模式的应用与实践

近年来,我国的经济和科技水平实现了迅速发展,尤其是进入网络信息时代以来,各个行业中都有信息技术的渗透。高中信息技术课程的教学目标是面向所有的学生,从学科的角度来确定培养的目标。在课堂上,培养学生的信息技术能力是最重要的教学目的。新课程标准提出了转变传统教学方式,实施情境化和项目化教学的目标。因此,本文对高中信息技术教学中项目式教学模式的应用进行了深入的探讨,以期为高效课堂的开展奠定坚实的基础。

产品设计专业应用型创新人才双螺旋递进式实践教学模式——以桂西南高端家居设计产业学院为例

该文分析了桂西南高端家居设计产业学院建立之初在实践教学模式环节出现的问题,进而提出双螺旋递进式实践教学模式,以创新优化人才培养实践模式、贯通用活校内外双实践平台和构建校内外实践课程教学内容三步骤,搭建双螺旋递进式实践教学模式,指导专业实践课教学,以期提高专业实践课教学质量,助力产品设计专业应用型创新人才成长。

情境式教学模式在工业机器人课程教学中的创新与实践

新课改背景下工业机器人课程教学的情境化趋势日益明显,学生从教学情境中提取信息并展开思考的能力成为教学的重点,这样的教学变化说明情境式教学模式在教学中发挥的作用越来越大。结构合理的情境设置能有效提高学生的综合思维能力,学生思维方式与表达能力正是工业机器人课程教学的重点。本文对优秀的工业机器人情境教学设计进行观察和分析,挖掘培养学生能力的主要内容,并以此为基础,制定了培养学生在工业机器人课程中的创新与实践总体策略。在教学中,根据获得的情境教学经验,有目的地为教学创造合理情境,围绕情境式教学模式展开活动,从而带领学生在工业机器人课程教学中进行创新与实践活动。

“三位一体”递进式PLC实践教学模式构建策略研究

工业4.0进程发展节奏持续加快,工业自动化领域对于人才的职业素养、专业能力提出了更高的要求,PLC课程面临着较为迫切的创新、突破与改革需求,教师需要树立以能力为教学导向的教育思想,在教学内容中渗透工程教育专业资格认证相关内容,尤其要提高实践环节的教学效能。文章首先总结了PLC实践教学在教学内容、教学设备以及教学条件方面的问题,并以工程专业学生为对象,对其学情进行分析;而后围绕“三位一体”递进式实践教学模式,探讨了教学内容、教学资源利用策略以及教学流程,最后列举了该实践教学模式形成的教学改革成效,以此为PLC等实践性较强的工程专业课程体系优化工作提供参考建议。

“项目驱动,三位一体”:艺术管理专业实践教学模式初探

在高等教育高质量发展背景下,对传统实践教学模式进行反思和解构,探索应用型地方高校艺术管理专业实践教学的新模式。结合学情、学科定位和教学目标,构建以项目为载体、“竞赛项目+科研项目+实践教学”三位一体的实践教学模式,将教学实践、科学研究和项目申报结合起来,极大扩展了教学活动的边界,提高教学的现场感和趣味性,提升了教学成果的转化效率。

高职绿色食品生产课农学交替式实践教学模式研究

该文通过问卷调查发现受调查学生或家庭的一些共性问题和普遍需求,积极探索高职绿色食品生产课程的校内与校外空间交替实践教学、学期与假期时间交替实践教学,形成年度完整的农学交替式实践教学链条,初步建立绿色食品生产课农学交替式实践教学模式,为助力乡村振兴和培养高素质应用型技能人才提供参考。

“主题式”教学模式在高中化学教学中的实践与研究

在全新一轮教学改革的推动下,创新教学模式成为必然。基于主题式教学模式开展化学教学,不仅为学生提供了自主探索的机会,而且帮助学生构建起了系统的知识体系,同样对学生知识与能力的内化有一定的现实意义。基于此,文章以高中化学为研究对象,简述了“主题式”教学模式,分析了当前高中化学教学现状,最后以案例的方式对“主题式”模式引领下的教学开展进行深入的研究,期望在主题式教学模式的引领下降低学生的学习难度,促进高中化学教学的有序开展。

“三位一体贯通式”实践教学模式在地理信息系统专业的教学探讨

通过对本专业3个年级的跟踪研究,将课堂教学内容、实验内容及野外实践内容进行重新设计与调整,并提出"三位一体贯通式"实践教学模式,并对3年的跟踪研究及所取得的一些效果进行总结,其对于实践性较强的专业具有一定的指导意义。

专题式教学模式在医学统计学课程中的实践与评价

目的为了进一步提高医学统计学在非预防医学专业领域的教学效果,本研究组采用"专题式"教学模式对医学统计学教学进行改革并对改革的效果进行评价。方法本次教改采用"专题式"教学模式,结合案例式、问题式、启发式等多种教学手段,以护理医学专业4个班学生为教改研究对象,教学实践时对4个班进行随机分组,其中2个班为正常教学组,另2个班为教改组。教学过程结束后通过统一命题的测试卷和教学效果评价问卷进行教学效果评价。结果与正常教学组相比,"专题式"教学模式除了能够降低逃课行为比例(40.6%vs.57.9%)、提高独立完成作业比例(73.1%vs.51.3%)和强化对课程在其专业地位的重要性认知(86.1%vs.71.3%)之外,其他教学效果评价指标改善不明显。结论该模式有一定的推广应用价值,今后采用同一教师授课、尝试在学时数较多的专业内进行实践以及完成课程学习较长一段时间后进行教学评价等将有助于进一步考察该模式的教学效果。

面向卓越工程师培养的嵌入式系统创新实践教学模式研究

分析嵌入式系统实践教学改革过程中传统教学模式的不足,结合嵌入式系统专业方向目前的教学状况,提出"1个中心、2个基本、3个层次、4个环节、5个内容、6个能力"的创新实践取向的教学模式,指出这种嵌入式系统实践教学改革在提高人才培养质量和增强毕业生就业能力上具有重要的引导作用,并对"卓越计划"实施和推广有一定的借鉴作用。