基于OBE理念的程序设计基础(C++)数字化立体课堂教学改革与实践

分析程序设计类课程数字化建设现状及难点,提出基于OBE教学理念的程序设计基础(C++)课程数字化立体课堂教学体系,分析宏观与微观相结合的学情调研,从设置面向产出的课程目标体系、以学生为中心的数字化功能支撑体系、基于数据反馈的学习效果持续改进体系几方面,介绍数字化立体课堂教学模式的改革与实践过程。

基于翻转课堂模式的先进制造技术课程思政教学改革与实践

先进制造技术是一门涉及多学科交叉的制造方向前沿专业课程,该文基于翻转课堂的模式可以打破传统“独角戏”教学课堂,能够有效激发学生学习兴趣,增强课程的广度和深度。利用线上线下混合式教学平台构建课程模块,解决内容繁杂、学时紧张等教学难题,充分发挥教师的思政引领作用,将环境和可持续发展、爱国精神、工匠精神、钻研精神和思辨思维等思政元素润物无声地融入到先进制造技术课程教育中。通过教学改革与实践,取得良好的效果。

新时代中职课堂教学改革的层次逻辑与推进框架

由于中职定位的复杂性、改革自身的复杂性和课堂生态的复杂性,中职课堂教学改革始终是中职教育改革中的一大难点。新时代,中职课堂教学居于坚持立德树人、突出类型特征、夯实基础地位、推进协同育人、强化“三教”改革五层改革逻辑之中,迫切需要系统性改进人才培养模式,结构性优化协同教学机制,递进性提升课堂教学品质,整体推进课堂教学提升内涵、品质发展。

基于课堂革命的“增材制造技术”课程教学改革探索

基于课堂革命的大背景,以“增材制造技术”课程为例,分别从教学环境、教学内容、教学方法、考核方式四个维度阐述了课程教学改革中的具体做法与实施情况。对标典型工作岗位技能,结合“1+X”证书技能考核点,重组了以工作过程为导向的教学内容。通过课堂革命实践,显著提升了教学效果。

基于智慧课堂的航海类专业高等数学教学改革探讨——以上海海事大学为例

本文首先分析了当前航海类专业“高等数学”教学改革的必要性,阐述了智慧课堂用于高等数学教学改革的优势,然后提出了基于智慧课堂的航海类专业高等数学教学改革模式,建立了“教育理念”、“教学实践”、“智慧课堂”的三维教学模式创新框架。最后是我们进行高等数学教学改革的一些实践探索和思考。希望本研究能够给传统高校航海类专业“高等数学”课程改革提高新的方向,并对基于智慧课堂的高等数学教学改革提供理论依据和实践参考。

课堂教学改革对减轻学生在线“课堂沉默”的研究——以高职护理专业为例

近年来,全国各高校开启了在线教学实践,但是在线“课堂沉默”现象日益突出,成为阻碍师生教与学的痛点问题。通过对高职院校护理专业各门核心专业课进行教学改革,从教学资源、学生管理、教学过程、教学评价等方面进行改革设计。结果表明,经过教学改革,高职学生课堂学习参与度大大提高,课堂沉默现象明显缓解。结论显示,课堂教学改革确实能改善课堂教学质量,减轻“在线课堂沉默”,但仍需学校、教师、学生三方一起努力,才能减轻高职学生“课堂沉默”的现象,更好地保证在线教学效果。

新工科背景下发酵工程课程立体化教学改革探讨

随着新工科建设的推进,发酵工程作为生物工程、食品工程等相关专业的核心课程,面临着教学改革的迫切需求。该文基于新工科人才培养的理念和思维,分析发酵工程课程教学改革的现状、存在的问题,提出以新工科人才培养为导向构建适应新时代需求的立体化教学体系,并给出实践教学改革具体思路和实施策略。

构建高职“形势与政策”课“立体课堂” 教学改革研究

“形势与政策”课是高职院校学生思想政治教育的重要内容,是贯彻落实党的路线方针政策的重要途径。构建高职“形势与政策”课“立体课堂”教学模式,能够充分激发学生学习课程思政的主动性和创造性,高效实现教学知识、能力和素质三个维度的目标。本文通过分析当前高职“形势与政策”课教学存在的问题,提出以人为本、以大学生为主体,构建“课堂讲授”“实践教学”“网络课堂”的“三位一体”的全方位、多层次和网络化结合的立体化教学模式,以期推动高职“形势与政策”课的进一步改革。

基于OBE理念的钢铁冶金专业英语翻转课堂教学改革

针对高等学校近年来学分减少学时压缩的现象,为了更充分地利用有限的课堂时间提升学生的专业英语应用能力,改变传统教学中无法依据学生能力差异进行针对性教学的弊端,探索将OBE(成果导向教育)理念与翻转课堂有效融合的教学方式,进行以学生为主体的教学模式改革,引导学生由被动式“输入型学习”转变为主动式“输出型学习”,提升学生自主学习和深度学习的能力,真正做到以学生为主体,面向全体学生,聚焦学习效能,全面提升教学质量。

《动物生物技术》第二课堂的教学改革与实践探索

[目的]为了让动物科学专业的大学生能够熟练掌握运用动物生物技术课程的理论和技术。[方法]在《动物生物技术》第二课堂的教学中,理论教学引入了翻转课堂、网络教学和知识竞猜等方式,实践教学采用科研专项衔接、产学研融合、大学生创新项目参与等活动。[结果]在第二课堂教学改革中,通过理论教学的改革探索,学生对课程理论知识有了比较深入的掌握和理解,特别是对于当前动物生物技术研究的前沿和热点掌握效果最好;多种实践方式的改革应用,学生能够较为熟练地应用课程知识设计方案,运用专业技术解决实际问题,获得90分以上的学生人数明显高于未参与动物生物技术第二课堂教学改革创新的学生,没有60分以下的学生。[结论]《动物生物技术》第二课堂教学实践改革创新弥补了传统教学的不足,有利于学生更好地掌握动物生物技术的专业知识和技能,提高了教学效果。

基于翻转课堂的水文遥感课程教学改革

水文遥感是水文学与水资源工程专业教学的重要组成部分,旨在训练水文与水资源工程专业学生发现和解决问题的能力,逐步锻炼学生的创新思维和科研素养。通过分析当前水文遥感教学的现状及存在的问题,建立一种基于传统授课和翻转课堂相结合的双模式教学实践,对水文遥感课程进行改革和创新,并从学生满意度和能力提升度两个方面对教学效果进行评价,为相关专业的课程建设和教学改革提供新的思路。

教师教育类课程“对分课堂”教学改革探赜

师范教育作为教育体系的重要组成部分,为教育事业注入了新的活力,满足了社会对优秀教师的需求,是不可或缺的环节。而教师教育相关课程的教学质量直接影响着师范生的专业水平和未来发展。在教师教育类课程教学中引入“对分课堂”,能在一定程度上弥补传统课堂教学中存在的短板。“对分课堂”教学可做到以学生为中心,重新审视教学目标;坚持产出导向,合理选择教学内容;通过“亮”“考”“帮”,灵活开展“对分”教学;采取多元化手段,规范评价流程等,有助于推动师范生专业素养的全面提升。

基于“田间课堂,问题式教学”的蔬菜生产技术教学改革与实践

在职业教育工作中,仅向学生传递理论知识往往不能够让学生掌握真正的技能,将理论教学结合于实践,才能让学生在实践中体会知识,进而提高学习质量,掌握真正的技能。该文对结合江苏泰供海诞现代农业发展有限公司蔬菜生产基地、基于“田间课堂,问题式教学”开展的蔬菜生产技术课程教学改革与实践进行探讨,希望能够为相关从业人员提供参考。

对课堂教学改革的再思考

目前各校已经开展了一系列的课堂教学改革活动,对课堂教学改革的研究也取得了不少深入的结果。笔者认为,在学校“课堂教学最近发展区”的基础上,构建具有校际特点的课堂教学体系,才是改革实施路径的应有之义。要构建课堂教学体系最近发展区相关理论,实施课堂教学改革的观念革新,并从对课堂教学活动的认识、对课堂教师讲授与学生自学展示关系的认识、对学生自学和教师现场教学关系的认识、对课堂讲授与练习考试关系的认识、对课堂教学模式的认识五个方面入手实施改革;另外,在实施过程中还要注意遵循本校特色发展之路、周密安排部署,并运用资源,构建体系,构建本校特色改革之路。

信息化翻转课堂式教学改革在分子诊断学课程学习中的应用

探究信息化翻转课堂式教学改革在分子诊断学课程学习中的应用成效,为课程教学改革奠定基础。方法 选择在校本科大三班级作为授课对象,对2018级和2019级本科检验专业学生分别展开不同教学模式,其中2018级本检验班采用传统教学模式,2019级本检验班采用信息化翻转课堂式教学,对比不同教学模式下学生学习效果。结果 2019级本检验班85-100分数段共44人,占比36.4%,明显高于2018级本检验班;2019级本检验班整体优良率高于2018级;2019级本检验班卷面成绩、形成性评价成绩和学期总评成绩均高于2018级本检验班,比较差异有统计学意义;实行信息化翻转课堂式教学班级学生普遍能接受该教学模式的推行,且对该教学模式的推行及应用成效整体满意度较高,学生反馈团队协作能力、知识运用能力、总结归纳能力等各项综合能力都得到了提升。结论 以学生为中心的信息化翻转课堂式教学在分子诊断学课程教学中效果良好 ,能有效提升学生学习成绩和综合能力,可结合课程特点在其他课程教学中推广应用。

高职院校数字化立体课堂教学模式改革策略

高职院校课堂教学是学校教学的中心环节,也是培养人才的重要环节。随着信息化技术的发展,“互联网 +”教学模式也被引入课堂,构建了数字化立体课堂教学模式。在这种模式下,教师不再是知识的单向传授者,学生不再 是知识的被动接受者,而是学习的主体,教学过程也不再是单向的教师讲、学生听,而是教师引导、学生讨论、师生互动。 在这种课堂模式下,教师扮演了引导者和组织者的角色,学生成为了学习的主体。这种课堂教学模式在高职院校中被广 泛应用和推广,不仅提升了学生的学习兴趣和积极性,还为提高教学质量奠定了基础。

基于OBE理念与多维课堂联动模式深度融合的高校体育教学改革与实施策略研究

随着教育改革的不断深入,传统的教育模式已不能满足现代高校体育教学的需求。成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念和多维课堂联动模式为高校体育教学改革提供了新的视角和思路。本文采用文献资料法、逻辑分析等研究方法,在探讨OBE理念与多维课堂联动模式的内涵及深度融合的基础上,提出了创新性的高校体育教学改革与实施策略:明确教学目标,以成果为导向;构建多维课堂联动体系,实现体育教学资源的优化配置;改进教学方法和手段,提高教学效果。

课堂革命背景下“车辆空调装置检修”教学改革实施路径探索——以陕西铁路工程职业技术学院为例

课堂革命作为职业教育提质培优行动计划的重要环节,其有效性是人才培养质量提升的关键支撑。以陕西铁路工程职业技术学院为例,指出了“车辆空调装置检修”课程教学实施过程中存在的问题,并以现存问题为切入点,从课程思政建设、岗课赛证融通、教学资源建设和考核评价四个方面提出了课堂革命背景下的课程教学改革实施路径,为进一步探索深化教育教学改革提供了有效参考。

以学生为中心的高职课堂教学改革实践与探索

教育改革是教育事业科学发展的强大动力。新征程上,高职教育要更加主张发展和培养高素质技能型人才。遵循“以人为本”理念,注重把学生培养成为独特的、完整的、具有独立意义的人,使其在发展过程中,具有主观能动性、是学习的主体,具有发展的潜能。学生是整个教育活动中的主体,改变传统的教学模式,充分发挥学生在学习中的主体地位,实现“以学生为中心”的教育教学改革,是提高高职教学质量的重要途径。文章“以学生为中心”展开研究,分析高职课堂教学当中存在的问题并针对问题,提出教学改革实践路径。

基于PBL教学法的课堂教学改革尝试——以“牛顿引力定律的失效”为例

以“牛顿引力定律失效”的教学节段为例,介绍了PBL教学法在本科课程“物理宇宙学”课堂教学中的改革尝试,并分析了该教学法对课堂教学效果的影响.