坚持以“竹文化”为载体 推进班级特色文化建设--浙江省宁波市宁海县山水小学打造特色班级的探索与实践

随着时代的发展,班级学生的构成越来越复杂,外地学生的占比不断提升,亟须推进班级特色文化建设,由此确保班级学生朝着共同目标前进,形成积极向上和团结友爱的班集体—打造特色班级,从而实现每一位学生的健康成长。浙江省宁波市宁海县山水小学立足已有基础,坚持以“竹文化”为载体,努力推进班级特色文化建设,获得了良好的教育成效。

何以竹风养学子——“竹文化”教育探索

学校是以影响学生的身心发展为直接目标的场所,其中一草、一木甚至一墙都得说话,都要起到教育作用。精心布置的"竹文化"教育让学生徜徉其中便潜移默化接受"竹文化"的熏陶。

“竹”文化融入幼儿多元发展活动体系探究

射洪一幼尊重幼儿发展,将“竹”有机融入幼儿的生活,通过亲近、探索、开发自然资源“竹”,挖掘“竹”的优势与价值,构建具有生活化、本土化的五大“竹”文化活动,让“竹”活动与不同年龄段的幼儿有机契合,形成活动体系,给他们以博雅精深的文化熏陶,引发他们将竹的精神、神韵都彰显出来,学会做人、生活、审美与创造,为其终身学习与多元发展奠定基础。

试论中国“竹”文化的生态美学:形态、价值及其意义

中国"竹"文化与民众日常生活息息相关,与他们的精神世界紧紧相连。在环境保护形势日益严峻、生态文明建设亟须深入推进之背景下,探讨中国"竹"文化中的生态美学问题,具有明显的创新价值和意义。生态美学超越了"人类中心主义"和"生态中心主义"的二元对立,实现了人与自然在理论上的关系和谐,对当今中国的可持续发展有着重要的理论启示。本文从生态美学视角出发,研究中国"竹"文化中所蕴含的丰富生态美学思想,将中国传统文化与生态美学相联系,深入剖析"竹"文化中的生态功能、审美功能等,将"竹"在自然环境保护上的作用与对人类精神文明建设的贡献互相渗透,发现"竹"在人与自然和谐关系中的重要作用,这对保护和改善我们赖以生存的自然环境有着极其重要的意义。中国"竹"文化具有园林景观、楹联匾额、诗歌作品、丹青绘画等多种形态,在理论内核上体现出了儒家"至善至美"的生态审美理想及道家"道法自然"的生态审美境界,与中国传统文化中的生态保护智慧一脉相承。因此,发掘中国"竹"文化的生态美学价值,不但有利于深入实现竹子的生态保护功能,而且有利于为当前的生态文明建设提供新动力。

“亲竹”工研坊创意课程的建设

在学校文化观照下,基于地域特点,我校开发了“亲竹”工研坊创意课程,建构“工创”“研创”“美创”“E创”四大领域的课程内容,探索“四步”教学流程,主张“连接生活、用手思考”,实现乡村学生更有趣味、有意义、有挑战的学习,厚实校园文化,促进学校内涵发展。

穿越“筑城”历史的“竹”图腾

贵阳别称"筑城","筑城"就是"竹城"。"竹城"名称反映了贵阳在古代翠竹葱茏。贵阳人爱竹,古代贵阳人对竹的理解和中原的汉族文人不同,竹不是高尚品德的象征,而是民族的图腾。今天打造"筑城文化广场",其设计理念要表现贵阳地方文化的个性,诠释民族传统文化。

『竹取物語』と『斑竹姑娘』の比較研究

『竹取物語』は「物語の出で来はじめの祖」と『源氏物語』総合卷に記されているように、日本で現存する最古の物語文学である。その求婚難題の部分は中国四川省のアバ.チベット族に伝わる『斑竹姑娘』という物語に酷似しているため、本稿は両物語の異同点を分析することにより、両者の主題と中日文化の異同点について検討しようと思う。

浅析传统文化中“竹”字发展及传承与创新

在中国的传统文化中,“竹”字占有举足轻重的地位,对人们的生活习惯、思想道德产生不可忽视的影响,是优秀的传统文化。在新时代,我们应更加珍视中华优秀传统文化,深入了解竹文化的丰富内涵,认识把握传统文化中“竹”字发展的历程,明晰竹文化传承的重要意义,并且探寻当代竹文化创新的方式。这是贯彻文化自信的必然要求,也是在新时代更好地弘扬中华竹文化的必然要求。

试论“春涌大地壶”的造型艺术特色

紫砂壶艺术是中国传统手工艺品中一颗亮眼的新星。自其诞生以来,手工艺人们不断在其造型与内涵上进行探索,为紫砂壶艺术的发展、传播奠定了坚实的基础。这件"春涌大地壶"以简约的设计,独特的装饰不仅体现出紫砂壶艺术独特的美感,并将中国传统的"竹"文化寓于其中,使其在外形与内涵上具有深厚的文化积淀,呈现出醇厚、古朴而又优雅的中国风格。