基于“三全育人”的“第二课堂成绩单”实施策略探讨

进入新时期,高校需要继续坚持立德树人根本任务,将“三全育人”理念融入高校人才培养工作的全过程中,做到全员、全方位育人。第二课堂作为高校深入开展共青团活动的平台,能够有效补充“第一课堂”存在的不足,并且是“三全育人”工作模式中的必要环节,对高校落实立德树人根本任务有积极影响。然而,在实际工作中,“第二课堂成绩单”的实施并未达到预期效果,在一定程度上反映出高校思政教育未能做到因时而新、因势而新,依然存在较大的完善空间。基于此,本文就“三全育人”背景下的“第二课堂成绩单”实施策略展开探究,旨在与广大同仁共同探讨行之有效的策略。

高校“第二课堂成绩单”制度建设刍议

“第二课堂成绩单”制度以促进学生的全面发展为目标、以服务国家和社会需求为导向,旨在引导学生培养求真务实、事必躬亲的良好习惯,锻炼学生独立探索、躬行实践的能力,是高校培养全面发展型人才的重要举措。目前,“第二课堂成绩单”制度在实施中面临着课程质量不高、队伍协同不足、评价指标不科学、信息平台不健全、基地建设不完善等问题。对此,高校应从培育打造系列“金课”、系统构建培养方案、改革完善考核机制、迭代优化信息平台、修订规范管理制度等五个方面着手创新“第二课堂成绩单”制度的建设路径,进而切实增强“第二课堂成绩单”制度的建设成效。

高校“第二课堂成绩单”育人体系建设与实践——以芜湖职业技术学院“第二课堂成绩单”制度为例

实施“第二课堂成绩单”制度,以价值性、引领性、导向性为原则,有利于充分展现学生在理想信念、意志品质、科创能力、文化素养、健康体魄和个性兴趣等各方面的风采。本文围绕芜湖职业技术学院“第二课堂成绩单”育人体系建设,从五个方面概述“第二课堂成绩单”育人成效,提出未来完善“第二课堂成绩单”制度的改进路径。

铸牢中华民族共同体意识的培养路径——基于“第二课堂成绩单”制度的考察

随着教育改革进程的持续深入,现阶段的教育教学更加注重学生综合素质的养成和深化,由此实现高标准、高要求的培育目标。其中高校思想政治工作和大学生中华民族共同体意识的培养是关系高校培养人才的实效的重要部分,因此在实际的教育教学中高校应当注重和坚持“立德树人”的根本任务,实现综合、全面的育人目标。推进高校共青团“第二课堂成绩单”制度,能够在各类教育教学中凸显出“实践育人”的教育特征。通过多种形式的实践活动强化高校大学生中华民族共同体意识培养的教育实效,并且通过“第二课堂成绩单”制度的落实也为高校完善各项教育体系以及评价体系提供有效依据。

“第二课堂成绩单”制度在图书馆服务育人中的运用与启示

随着教育数字化的推进,高校图书馆作为大学生重要的第二课堂,在提高学生信息素养、培养学生有益兴趣等方面发挥着重要的服务育人作用。该文以高校“第二课堂成绩单”制度的实施为背景,从图书馆服务育人视角,采用案例分析法,旨在探讨“第二课堂成绩单”制度在图书馆服务育人中的运用路径及启示。该文从“第二课堂成绩单”制度与图书馆服务育人工作的内在联系和协作方法等方面,对“第二课堂成绩单”制度融入图书馆服务育人的可行性进行了分析,提出了融入馆藏资源服务和空间服务两条育人路径,并结合实践案例介绍了“第二课堂成绩单制度”在图书馆服务育人中的运用实践,得出了应从读者需求出发优化服务育人策略、科学设计第二课堂项目落实服务育人实质等相关启示,以期为图书馆服务育人工作的创新发展提供一些有益思考。

基于“三全育人”的职业院校共青团“第二课堂成绩单”制度建设的探析

当前国家对于职业教育的改革工作越发重视,提出了要始终坚持“立德树人”根本任务,开展“三全育人”,也就是打造全员、全过程、全位一体化的教育模式。作为职业院校的重要组成部分,共青团是连接学生和学校的重要桥梁,目前重要的一项改革创新工作就是“第二课堂成绩单”制度建设,这也是“三全育人”改革的重点内容。在这一背景下,本文以职业院校共青团为研究对象,在当前“三全育人”模式下如何做好“第二课堂成绩单”制度建设提出了一些建议,希望可以建立更加完善的全员育人机制,将共青团的作用充分发挥出来,为学生提供更多的学习和成长的机会,为职业院校的有序健康发展提供更多的支持。

高校共青团“第二课堂成绩单”运行机制探究

高校共青团"第二课堂成绩单"制度是共青团中央深化改革的重要举措。研究通过对实施"第二课堂成绩单"制度的32所高校进行问卷调查。在充分调研的基础上,发现目前"第二课堂成绩单"实施的现状和存在的问题,提出相应的对策和建议,并为各高校建立合理的"第二课堂成绩单"运行机制提供参考依据。

依托“第二课堂成绩单”制度探索创新创业型人才培养新模式

第二课堂作为第一课堂的延伸和补充,对高校创新创业型人才培养过程中具有重要作用。文章针对高校共青团开展创新创业教育针对性实效性不强、教育理念滞后、实践平台短缺等问题,以全面实施"第二课堂成绩单"制度为契机,从课程体系、考核制度、保障机制等视角切入,探索依托第二课堂提升高校大学生创新创业能力的人才培养新模式。

应用型本科院校的“第二课堂成绩单”制度建设

“第二课堂”是对“第一课堂”的有益补充和促进,是学生实践能力培养和素质拓展的重要载体。“第二课堂成绩单”制度契合学生需求,让学生能充分利用这一搭建好的素质成长载体进行自我管理、自我教育和自我服务。“第二课堂成绩单”能全方位反映学生的实践经历、多角度对学生进行评估评价,使得学习成绩不再是考核的唯一标准,社会用人单位的需求也不再是一纸简历。目前,囿于第二课堂自身的局限性及其他原因,第二课堂建设正面临诸多问题。高校要通过转变人才培养理念、建立完善管理制度和评价制度、建设高素质教师队伍、有效调节与“第一课堂”的关系、加强“第二课堂”学分制建设等措施进行改进,真正发挥“第二课堂成绩单”制度在人才培养上的优势作用。

高校“第二课堂成绩单”制度探析——基于吉林省某高校“第二课堂成绩单”系统数据分析

高校“第二课堂成绩单”制度是高校共青团全面深化改革攻坚的重要举措,是大学生素质拓展计划的升级版。第二课堂活动是第一课堂教学活动的有效补充,是高校人才培养的重要途径,如何科学、规范、合理地开展第二课堂活动对于培养德智体美劳全面发展的复合型人才至关重要。对“第二课堂成绩单”管理系统“到梦空间”中的数据进行分析,可以有效地观测第二课堂工作的开展情况,发现问题、提出建议,对高校更好地落实“第二课堂成绩单”制度具有指导性意义。

高校“第二课堂成绩单”制度的社会认可度调查——以江苏省部分高校及用人单位为例

共青团"第二课堂成绩单"制度的工作推进是高校共青团改革工作的重要抓手。通过问卷调查、走访调研、个别座谈等研究方法,了解高校"第二课堂成绩单"制度的社会认可度现状,分析影响认可度的因素,为促进共青团"第二课堂成绩单"制度深度融入学校人才培养体系、提升学生社会综合能力,提出了相应的对策。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度育人模式的内涵、价值与路径

高校共青团“第二课堂成绩单”制度是落实高校共青团改革的龙头项目,是促进社会选人用人单位更好选拔人才的一项举措,是深化共青团工作的创新突破口。2018年,共青团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》,旨在推进全国高校共青团“第二课堂成绩单”制度的实施。随着高校共青团第二课堂重要性的提升,深刻认识高校共青团“第二课堂成绩单”制度育人模式的“1234”内涵,把握其目标导向价值、制度规范价值和评价激励价值,从“践行育人理念,明确育人目标”“突出育人主体,细化育人任务”“强调责任担当,优化管理方式”“实施四维评价,构建育人格局”四个方面探寻高校共青团“第二课堂成绩单”制度的实施路径。

高职院校“第二课堂成绩单”制度实施的现实瓶颈及改进策略---以陕西省A职院为例

文章以陕西省A职院为例,首先说明了高职院校“第二课堂成绩单”制度实施情况,然后分析了高职院校“第二课堂成绩单”制度实施的现实瓶颈,最后提出了高职院校“第二课堂成绩单”制度实施的改进策略,包括建立校内第二课堂协作机制,构建具有职教特色的第二课堂课程项目体系;开展第二课堂精品活动项目培育计划,提升第二课堂活动课程项目质量;探索第二课堂数据信息平台共建共管机制,为学生教育评价改革方案提供数据支撑和决策支持;深化第二课堂校企合作育人模式,构建内容科学、结构合理、衔接有序的第二课堂育人标准体系。

关于应用型本科院校开展“第二课堂成绩单”制度的满意度调查

目前各大高校都在探索实施“第二课堂成绩单”制度,文章立足于应用型本科高校的相关实践,在设计、回收调查问卷后进行分析,以学生对“第二课堂成绩单”制度的满意度为着眼点进行评价,得出当前满意度水平为中等水平的结论,并提出了完善“第二课堂成绩单”制度的设想。

高校共青团“第二课堂成绩单”课程项目优化与设计对策分析

当前,全团进入改革攻坚的关键阶段。作为高校共青团改革的龙头项目和重要举措,实施高校共青团"第二课堂成绩单"制度,对促进大学生德智体美劳全面发展,提升共青团工作的系统化、信息化和科学化水平,凸显共青团育人价值和效能,具有十分重要的意义。笔者结合所在院校河北建材职业技术学院的基层工作实践,围绕"第二课堂成绩单"课程项目的优化与设计,提出对策思考与建议,以期为高职院校人才培养、第二课堂课程项目供给改革提供有益的借鉴与参考。

“第二课堂成绩单”制度的逻辑内涵、时代价值与建设路径

“第二课堂成绩单”制度是新时代大学生综合素质评价体系建设的重要创新实践,是参照第一课堂的运行机制和工作原理,科学、规范、系统设计的大学生第二课堂学业成就评价制度。“第二课堂成绩单”制度体现了发展素质教育的理念,遵循了回归生活世界的逻辑,拓展了教育评价实践的空间。实施“第二课堂成绩单”制度,应构建适切的课程体系,记录翔实的教学活动,认证达标的学习成果,反馈权威的评价结论,开发便捷的信息平台,确立可控的保障机制。

基于“第二课堂成绩单”的高校实践育人课程体系建设探析——以广西财经学院为例

本文以广西财经学院为例,分析当前学校“第二课堂成绩单”实践育人课程体系建设的做法和取得的成效,并剖析不足之处,提出聚焦课程属性以加强课程规范化建设、聚焦铸造精品以推进课程精品化建设、聚焦运行机制以提升课程科学化水平、聚焦记录评价以强化课程育人导向等推动基于“第二课堂成绩单”的高校实践育人课程体系建设的建议。

高职院校“第二课堂成绩单”制度的研究与实践——以广西电力职业技术学院为例

本文以广西电力职业技术学院为例论述高职院校“第二课堂成绩单”制度建设,提出从“第二课堂成绩单”制度的内容体系、考评体系、组织管理体系、制度体系等方面构建高职院校“第二课堂成绩单”制度框架,阐述“第二课堂成绩单”制度的实施效果。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度的实践与探索--以广州医科大学第三临床学院为例

为推进共青团工作改革,发挥共青团在人才培养中的育人功能,广州医科大学第三临床学院积极开展共青团"第二课堂成绩单"制度的探索与实践,形成了项目分类模块化、数据管理信息化、记录评价体系化等工作特色,但仍需要进一步深化,以更好地推行"第二课堂成绩单"制度建设和实施。

高校“第二课堂成绩单”制度实践育人功能探析——以中国矿业大学为例

"第二课程成绩单"制度是高校共青团深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等有关文件要求,纵深推进实践育人的重要举措。高校通过践行"第二课堂成绩单"制度,意在提高学生的综合素质水平,实现其全面发展。本文对当前高校"第二课堂成绩单"制度实践育人存在的问题进行深入分析,并以中国矿业大学为例,从加大经费投入力度、融入培养方案、编制发展纲要、制定实施细则、建立四级体系、整合三支队伍等方面探讨加强"第二课堂成绩单"制度实践育人功能发挥的有效途径。