“简约·智慧”教学主张的高中生物课堂教学分析

新课程教学改革背景下,高中生物课堂教学质量的提升,需要充分注重教学理念的创新应用。通过"简约·智慧"理念的运用,对创新高中生物课堂就有着积极作用。基于此,本文先就高中生物教学"简约·智慧"教学需求以及核心加以阐述,然后就生物课堂教学"简约·智慧"教学实践和提升策略详细探究。

龚明星:在“智慧”的道路上求索——记湖北省第四届“教研名师”龚明星和她的“智慧英语”教学主张

走进龚明星的课堂,她正带领学生做一个叫《A让我想起了B》的游戏。4名学生并排站在教室前面,龚明星说:“Magic banana(神奇香蕉)。”第一名学生从“banana”开始联想,立即说:“Banana makes me think of fruit(香蕉让我想起水果)。”第二名学生接着第一名学生所说的“水果”继续联想,快速说出:“Fruit makes me think of vegetables(水果让我想起蔬菜)。”依此接龙,1分钟后,第三名学生不小心重复了“香蕉”这个词,自动出局;2分钟左右,又一名学生说错了一个单词,被淘汰出局;剩下的两名学生棋逢对手,一直持续到3分钟结束仍难分伯仲,在同学们热烈的掌声中,他们相视一笑,握手言和。

聚焦言语主体 培育言语自觉——“智慧英语”教学主张引领下的写作教学

笔者以“读后续写微技能——情绪表达”教学为例,谈谈“智慧英语”教学主张引领下,如何通过写作教学,提升学生交流与表达的能力,促进学生自我情感、意志和观点的真实表达,满足学生的精神需求,进而培育学生的言语自觉,增长学生的智慧。一、创设情境,激发表达意愿英语教学中,教师要聚焦学生这个言语主体,结合现实生活创设真实语境,引导学生挖掘语言的魅力,生发表达的意愿。

基于“简约·智慧”教学主张的高中生物课堂教学实践

以“DNA是主要的遗传物质”一节新授课为例，从“简约·智慧”教学主张的缘起、解读、实践和反思4个角度提出实践思考。

“和悦智慧”课堂教学主张及其实践路径

在对传统课堂教学进行内生与变革基础上,提出具有校情特色的“和悦智慧”课堂教学主张,通过观念先导、技术赋能、项目引领、评价导向等多重实践路径,重塑技术和教师角色、转变教师观念、建构现代教学模式,从而达到人机融合、技术与教育深度整合的教学样态,案例被《中国教育报》评为全国“智慧课堂”典型创新案例并特别报道。

生态教育观下的评价实践创新——兼评周善伟老师的教学主张

前不久,周善伟老师邀我为他一直持续研究的重点课题“数学生态发展性评价”的研究成果写一篇点评,我欣然应允。周老师是一位我非常欣赏的优秀数学老师,他不仅是南京市小学数学学科带头人,也是江宁区小学数学教研员。在小学数学教学研究方面,周老师以其深厚的学术底蕴和丰富的实践经验,在数学教育领域展现了突出的教学智慧和创新能力。他深入开展“生态发展性评价”研究和实践,不仅关注知识的传递,更注重学生的全面发展,尤其强调评价对教与学的促进作用,特别是在生态结构化教学、生态发展性评价等生态教育教学方面的研究中,他和他的团队取得了可喜的研究成果,也为其他教师提供了有益的教学启示。

简约数学 简约教学 简约智慧

在＂数学＂之前以＂简约＂来修饰而成为＂简约数学＂,并非刻意地进行文字拼凑制造新词,而是力求将简约和数学联系起来,从简约的角度来把握数学、解读数学,寻找数学这门学科所具有的简约内涵,

智慧数学的课堂教学主张与实践建构摭谈

智慧数学是一种数学教育理念，一种教学主张，倡导“数学是智慧的，课堂是智慧的，教师的教是智慧的，学生的学是智慧的”。智慧数学的本质上追求形象直观、实现灵活多变、坚持问题驱动、敢于批判反思、直面内化升华，具有灵动性、思辨性、生长性、简约性、全维性等特点。智慧数学课堂教学由儿童智慧学习主线与教师智慧教学主线建构而成。

智慧数学的课堂教学主张与实践建构

智慧数学是一种数学教育理念,一种教学主张。主要倡导“数学是智慧的,课堂是智慧的,教师的教是智慧的,学生的学是智慧的”。本文着重从内涵诠释与建构基础、本质探求与基本原则、整体架构与教学探索三个方面来阐述智慧数学的课堂教学主张与实践建构。

“智慧阅读”教学主张实践研究

“智慧阅读”是新课改以来长期实践经验形成的阅读教学主张。文本中处处有智慧,是阅读教学的宝贵资源。智慧阅读要明确主要目标、坚守基本原则,形成一定教学模式,讲究以思维发展为核心的教学方法,启迪学生有智慧地阅读,阅读中汲取文本智慧,促进自身智慧的发展。

在“智慧Reading”教学主张中智慧成长

余文森教授说:“提炼教学主张,就是引领教师从教学经验走向教学理论,从教学思考走向教学思想,从而实现自我超越。”回顾反思,我曾一度对自己的教学较为自信,但深入思考后发现自己原有的教学只是建立在经验的基础上,没有理论的支撑。我在教学过程中虽有一些反思,但零散不成体系。因此,我需要将碎片化的思考和经验用“教学主张”的针线串起来。

简约化,语文教学的应然追求

大道至简。简约语文教学作为最新的教学主张之一,既传承了中华传统文化的精髓,又能够对语文课堂教学提出新的理论和方向,同时也彰显了中华传统文化底蕴与魅力。在课堂教学中,教师要为学生准确设定教学目标,让学生能够在精简的目标指引下明确所学内容。不仅如此,教师还应该优化原有的课堂教学形式,让课堂教学真正为学生所学的内容服务。教学内容不宜庞杂,力求删繁就简,突出教学的重点和难点。在教学环节中,教师应该以学生为学习的主体,让简约化的内涵真正凸显出来,这种教学模式已逐渐成为语文课堂的应然追求。

照亮新教师成长之路——《我的地理教学行与思》评介

陶行知先生有言:“要想学生好学,必须先生好学,唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”作为青年教师,好学是根本,唯有好学才会有好的教育引导和教学成绩。上海社会科学院出版社出版的《我的地理教学行与思》的作者蒋少卿正是这样一位好学的教师。二十年一线教师之“行”让蒋老师积累了大量的素材,并通过“思”形成了自己较稳定的教学风格和较成熟的教学主张。在这本书中,她将自己的教学智慧倾囊相授,希望为新教师走向成熟提供指引,尤其是让大家了解教师除上课外还能做些什么。

见素抱朴 内生丰盈——对丁卫军老师“简约语文”教学主张的理解

丁卫军老师的“简约语文”教学主张从语文阅读教学的内核层面,抽象出语文阅读教学活动的组合方式、类型及表达意义的规则。简约语文课堂不是将语文教学简单化,而是在教学目标的设定、内容选择、流程设计、教学策略与方法的选择等方面,专注课程语用能力提升的本质诉求,在聚焦、选择、整合等策略实施中提升语文阅读教学的内在品质。

简约孕育精彩 从容演绎智慧——《半截蜡烛》教学感悟

语文是一门综合性很强的学科，她承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片。课程改革以来，语文课堂更是百花齐放、百家争鸣。语文课到底应该怎么上？我们似乎迷失了方向。老师们就怕别人评价自己的课缺乏“新意”，没有“亮点”。

高中生物“简约·智慧”课堂教学策略

随着教育改革的不断发展,传统教学理念方法往往无法实现教育改革的目标,因此,不少教师都开始对传统教学理念方法进行创新。"简约·智慧"教学模式就是在这个背景下诞生的。本文以高中生物教学为视角,探讨了"简约·智慧"教学模式的开展策略。

让数学课堂闪耀智慧之光——我的教学主张之“智慧教学”

教师的数学眼光决定着教学理念,教学理念又统领其教学行为。面向未来,社会需要什么样的人才?立足现在,数学教学又该作怎样的努力?数学教学是为智慧的生长,为了培养智慧型人才。

阅读照亮教学探索之路——我的“走向智慧学习”教学主张的生成

美国教育学家内尔·诺丁斯说:“一切教育效果的评判标准,都涉及学生究竟学了多少、学得如何以及继续学习的潜力与愿望。”一种教学主张,一项教改实验,其是否先进、成功,依然要以学生这一主体在学了多少(知识技能)、学得如何(过程、方法)以及继续学习的潜力、愿望(情感态度)这三个方面的表现为评判依据。我提出的“走向智慧学习”小学数学教学主张,正是基于这三个方面的综合考虑而提出的。

“简约·智慧”数学课堂的教学策略

“简约·智慧”教学，即通过简约教学促进学生的智慧发展，它不仅是对教学的理性认识，也是对教学的理想追求，是理性认识与价值追求的统一。

简约·智慧:数学教学的应然姿势

“简约·智慧”数学教学，即以简约的数学教学促进学生的智慧发展。“简约”是基于对课堂教学的思考，是手段；“智慧”是针对人的发展的思考，是目的。简约课堂的艺术是融入教师智慧的一种理性的、积极的、有效的精神创造，所以实现简约教学需要教师灵动的智慧。它们互为因果，我们还可以说：简约是结果，智慧是前提。用“简约·智慧”的视角来观察、反思本次活动中展示的课例，笔者以为数学简约课堂可从以下几点来实现：