新文科背景下公共管理专业跨学科课程教学改革——以“管理沟通”课程为例

新文科强调融合性、突破性和创新性,这与跨学科课程的建设要求相吻合。在分析跨学科课程建设必要性的基础上,以“管理沟通”课程为例,分析跨学科课程教学的现状,发现当前跨学科课程教学中存在多学科知识之间的融合力度不足、教师团队建设不完善、激发学生主动“跨界”学习的教学模式探索缺乏等问题,进而提出以问题导向来构建跨学科课程内容、采用多学科融合的多模式授课形式、打造多样化的教师团队、建立多角色立体动态式评价体系等建议。

应用型高校“管理沟通”课程教学改革的实践与探索

应用型高校作为我国高等教育不可或缺的组成部分,在现代化建设战略布局中肩负着培养高素质应用型人才的重要使命。立足新时代,应用型高校在“管理沟通”课程教学改革中仍存在课程思政元素不足、知识模块缺乏系统设计、教学方法未体现学生导向、考核评价缺乏客观标准等现实困境,需要从深挖课程思政元素、重组课程知识模块、“以学生为中心”设计教学方法、优化课程教学流程、完善考核评价方式等方面入手,加速应用型高校人才培养模式的改革步伐。

新文科专业定量分析类课程课堂教学创新与实践——以“管理运筹学”课程为例

针对新文科专业学生学习定量分析类课程的困境,为增强学生参与社会治理的意识及提升其精准分析能力,教师在课程建设过程中不仅要在教学目标及教学内容设计上融入思政元素,更要在教学模式创新上多措并举,构建分散章节知识衔接系统化、抽象知识要点讲解实景化、人工计算技能辅助智能化、知识技能学以致用思政化等模式,以期使学生在学习引导和实训指导中提升文工法管模式兼容、理性感性双脑并用、定性定量思维并修、课上课下学习并行的全过程、多层级的集学习理论、调查问题、研究对策、用于决策于一体的学调研用能力。

智能财务时代下基于高阶思维能力培养之“管理会计学”课程建设研究与实践

智能技术在财务管理领域的深入,对管理会计学人才培养提出了新的要求,除了需要专业学生熟知智能财务系统等的使用方式,还需要具备成本形态,有企业管理的战略思维。因此本文就从“管理会计学”课程建设方向入手,探究了智能财务时代下基于高阶思维能力培养的课程建设方法。即要实现课程内容的横向联系和纵向延伸,要对课程教法进行融合与创新,要将课程空间向网络和课外延伸,并为课程建设提供人力、教材等全方位的保障。

管理事件及汉语“管理”义场

现实世界中的管理事件,是发生在管理者与被管理者之间的活动。汉语中反映管理事件的“管理”义场由40个动词组成,以管理对象和管理方式为区别特征,在句法上表现出较高的及物性。从来源上看,主要来自事件中的关键部位和带有明确目标的行为,表现出汉语使用者在对管理事件进行范畴化时的文化特性。“管理”义场典型地体现了汉语动词的词化模式,具有类型学意义。

基于慕课的翻转课堂双语教学模式研究——以“管理会计”双语课程为例

近年来,在教育信息化和双语教学模式的改革发展进程中,慕课和翻转课堂教学模式普遍开展并发挥着重要作用。文章以"管理会计"双语课程为例,针对该课程采用传统教学方式所存在的主要问题,借助现代化教学手段,设计了一套基于慕课的翻转课堂双语教学模式。通过对比该模式实施前后的课堂效果,总结了应用慕课和翻转课堂手段进行"管理会计"双语课程教学的优势,并提出了后续课程开发的改进意见,以期为我国普通高校财会类专业"管理会计"双语课程的教学改革提供参考。

也谈“管理信息系统”课程教学改革

从社会需求的背景出发,探讨了我国现阶段管理信息系统的课程教学问题,并分析了其中的症结所在,由此提出改革教学体系、教学内容、教学方法的一些思路和建议。

“管理驾驶舱”——企业战略决策的新型工具

“管理驾驶舱”是以实现企业战略决策和提高企业竞争力为目标的一种新型管理 工具。“管理驾驶舱”近年开始流行于欧美,并得到企业管理决策者的青睐。

创客思维导向的经管类专业“管理信息系统”课程实践教学探究

创客教育是信息技术使能的实践场,文章将创客教育模式与"管理信息系统"课程深度融合,构建基于开放创新、探究体验的教育理念的经管类专业"管理信息系统"课程实践教学体系,以创客思维为导向,整合"管理信息系统"课程实践教学大纲,设计实践任务递推式问题,为学生提供创客资讯,开源硬件平台资源。培养经管专业的"创客",增强大学生的创客思维意识与提升信息技术实践能力。

“管理沟通”课程混合式教学模式的实践

混合式教学模式综合线上线下交互式学习的优点,打破时间空间限制,实现教师与学生的无障碍沟通。开展混合式教学不仅能够激发学生的学习热情、提升教师授课技能,还能够提高教学效率。基于此,本文在分析“管理沟通”课程混合式教学模式优势基础上,以“管理沟通”课程供需分析为基础,以BOPPPS理念为核心,从课堂导入、学习目标设定、课前测验、参与式学习、课后测验和总结六个环节对混合式教学模式的实施进行分析,并对实施效果进行阐述,进而提出优化教师队伍、组织学生培训和强化信息技术等建议,以期对管理类课程的授课模式创新有所帮助。

“管理育人”的内涵辨正与路径探寻

当前学校管理育人的实践状况表明,人们对“管理育人”之内涵仍存在着明显的分歧,本文以管理者的角色行为为中心,厘定了“管理育人”的内涵,指出管理育人在机制上的间接性、渗透性、全方位性等重要特征,通过对管理者的日常角色行为进行分解,指明了管理育人的以下基本路径:规章制度育人;校园环境育人;实践教育与活动锻炼;具体行为的指导与干预;交往、互动中的疏导与心理辅导;管理者积极的自我形象和人格魅力展示;管理方式的濡染;条件和组织保障育人。

“管理学院模型”下金融学课程内容体系的创新探索

金融、经济领域的巨大变革给金融学科的建设提出了一个“向何处去 ?”的重大命题。在“商学院模型”(微观金融学科 )和“经济系模型”(宏观金融学科 )之间 ,作者提出了建立有工科院校管理学院特色的金融学课程内容体系的创新思路。

“管理定量分析”课程教学改革探索——以公共事业管理专业为例

随着定量分析方法的应用与发展,各大院校都在公共事业管理专业培养计划中增设了"管理定量分析"课程,目的是培养学生的数据分析能力。目前,"管理定量分析"课程在教学实践中存在一些突出问题,本文通过梳理这些问题,有针对性地提出课程教学改革的方向,并从教学内容、实验方案、考核方式、教材编写等方面提出具体的教学改革意见,以期对该课程教学改革有所启示。

“管理信息系统”课程思政教学探究

文章首先阐述了“管理信息系统”课程思政教学目标,然后说明了“管理信息系统”课程思政教学总体设计,接着论述了“管理信息系统”课程思政教学资源开发,最后提出了“管理信息系统”课程思政教学实施策略。

基于PDCA循环理论的“管理沟通”课堂教学改革研究

促进高校一流课程建设,教学模式的探索是非常重要的一项教学改革内容。以东北农业大学人力资源管理专业的“管理沟通”课程为例,分析“管理沟通”课堂教学中存在的问题,结合PDCA循环理论与管理沟通课程教学的特性,探索构建基于PDCA循环理论的教学模式,以期达到“管理沟通”课程理论与实践有效结合的目的,提升教学质量和教学效果。

财经类二本院校“管理运筹学”课程教学探析

本文首先分析运筹学课程的特点,结合当前财经类二本院校中"管理运筹学"教学存在的问题,分别从教学目标和课程定位、课程内容体系、实验和实践环节、教学方法的改革等方面进行探讨,提出相应的建议,旨在提高"管理运筹学"课程的教学质量。

数学思想在“管理会计”课程教学中的应用探析

针对"管理会计"课程的难点,利用数学的分类思想、数图相结合的思想、变形的思想突破"管理会计"课程中是否增产亏损产品、成本差异的计算及分析的难点,达到提高教学效果的目的。

试论在“管理文秘”教学中如何实施素质教育

"管理文秘"是一门实践性强、实用性高的课程。为了更好地培养学生的具体操作能力和实践动手能力,真正提高学生文秘工作素质,本文提出在具体教学中应引入素质教育思想,通过区分性授课、多手段教学以及多样化考核的方式,来提高学生的学习积极性,活跃课堂氛围,最终达到帮助学生系统学习和掌握各项具体工作技能的目的。

“管理沟通”SPOC教学模式分析

以互联网络为平台,改革传统的"管理沟通"课程的教学模式,从课前,课堂和评估三个方面去设计,实现MOOC和真实课堂的互补与和谐融合,从而探讨"管理沟通"的SPOC教学模式,在切实提高学生商务和管理沟通能力的同时,丰富我国"管理沟通"和其他管理类课程的课堂教学。

基于DMC模式的高职创业教育教学效果与“管理力”关系分析

"DMC"来源于清华大学继续教育学院,是由该机构的创业教育体系转化出来的课程体系的简称。该模式把创业教育教学划分为"实教(Didactic)、实训(Maidan)、实战(Combat)"三个阶段,而"管理力"对教学效果的影响,则主要体现在目标管理、过程管理、绩效管理三个方面。为了更好地实现创业教育教学目标,高职教育应实现"管理力"重心从传统的过程管理向目标管理和绩效管理的根本性转变。