“精准教学”中的教学目标定位

在“精准教学”的诸多要素中,精准定位目标是教学实施、评价、反馈和矫正最重要的导向和标准,可让教学有据可依。“精准教学”的教学目标设定要引领教学内容的组织,避免“扁平化”;要关联教学活动的设计,避免“两层皮”;要便于教学评价的实施,避免“模糊化”。这能促进教师在操作层面更好地观察学生学习过程中的反应,更精准地施加教学干预。

高职扩招背景下“精准教学”模式在人才培养中的应用研究

高职扩招政策的实施,在给高职院校带来生源、动力、发展机遇的同时,也给高职教育提出了一系列新的挑战。高职教育作为教育体系的重要组成部分,其核心目标是为社会输送符合当前社会需求的创新型、技能型应用人才。而传统教学模式无法满足当前教育教学的实践需求。故而,为保障高职人才培养的质量,需重视课堂教学模式的改革。"精准教学"模式作为立足于不同生源特点的教学模式,在提高高职人才培养质量等方面具有积极作用。文章主要以高职扩招背景下的人才培养为主题展开分析,在深入分析高职扩招对高职人才培养的影响的基础上,探讨了"精准教学"模式在高职人才培养中的具体应用,旨在充分发挥"精准教学"模式应用价值,提高高职人才培养质量,为社会建设源源不断地输送高素质的技能型应用人才。

“精准教学”理念下小学语文作业评价改革的探索

在小学语文教学中,作业是学生课外学习的载体。在作业体系中,作业评价是重中之重,关系到学生今后系统学习语文成效。因此在“精准教学”理念下,教师应该给予小学语文作业评价高度重视,认识到评价的必要性,并从学生的发展、差异、特点以及成长等角度出发,加大改革与创新,以精准化的视角制定作业评价对策,保证作业评价效能在充分发挥的同时,小学语文教学能深入开展。

基于“精准教学”的通用技术复习教学的实践研究

以精准教学为切入点,分析通用技术学科的复习教学实践策略。以现阶段通用技术复习教学现状为突破口,提出适用于当前通用技术学科的精准复习策略,为提升通用技术复习教学实践质量提供一些参考。

基于UMU及iSmart双平台的高职英语口语“精准教学”实证研究

以大数据、人工智能为代表的智能技术飞速发展,智能技术支持的“精准教学”正在成为研究的新热点。在高职英语口语教学中,该教学模式研究还在起步阶段,相关教学实证研究仍较为匮乏。结合前期调研结果,文章建立了一种基于UMU及iSmart双平台的高职英语口语“精准教学”模式,设计了“航空服务英语口语”课程的“精准教学”实施路径,并开展了为期一年的教学实证。通过问卷、访谈等方式,验证了该教学模式在增强学习者兴趣、提高学练效率、提升自主学习能力等方面的积极效果,同时发现了该教学模式在功能、评价体系等方面存在的问题,为下一步教学改革实践指明了方向。

构建全新学习场:基于精准评价的“精准+”教学管理

辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学在深入开展基于信息技术的“精准教学-个性学习”实践研究过程中,探索以精准评价结果为依据,构建“精准+”教学新生态。“精准+”教学是对精准教学的升级。从精准画像到“精准+”教学,要经过画像解析、教学反思、精准研磨、教学实施等关键路径。“精准+”教学在促进资源建设、平台技术和评价体系优化升级的同时,衍生形成“精准+”作业、“精准+”课表菜单和“精准+”教学计划,实现精准的再生产。通过里合外应、软硬兼施、双轮驱动、粗细递进、“近攻远交”等管理策略的有效实施,为精准评价到更加精准教学的螺旋式上升保驾护航。

小学数学“精·准”教学理论的构建

小学数学“精·准”教学理论是以教师对教学要素结构化、精细化、有机联动的分析与把握,提高教学的准确度、流畅度的一种小学数学教学实践主张。基于义务教育数学课程标准、深度学习理论、认知理论和有效教学理论,本文探究了小学数学高质量教学的特征,分析了其实践主张的合理性,从内涵、实践样态与本质特征的角度尝试构建面向教学实践的小学数学“精·准”教学理论。

小学音乐教学的“精、实、美”

设计高质量的教学方案是提高教学质量,实现美育的前提。在教学过程中,教师需要抓住音乐本身,通过教学活动优化提升课堂教学效率,促成扎实、有效的课堂教学。本文从音乐课堂的“精准教学”“实在”“育美”三个方面进行思考,对小学音乐课堂教学进行探索,提出了相应的教学建议与方法,以期实现音乐教育“以乐育人”的目标。