论“精神自由”与创新人才培养

著名的“钱学森之问”,即“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”,引起人们对现有学校育人任务的不断反思。经过对教育制度改革、高校培养模式的改革、基础教育的反省、思维培养、教育评价等方面深思,有学者将“创新”归结为杰出人才的一个重要特征。自由是人的教育及其拯救的所有可能性的首要条件,身体自由是人生存的前提,“精神自由”则更加指向人存在的本质,对人本身的生存和发展具有重要意义,是培养自主全面发展的创新人才的动力。保持“精神自由”是各级学校创新人才培养的要务,是“大众创业、万众创新”真正得以实现的思想保障。

从“人格完整”谈对审美主体的要求

“人格完整”是席勒提出的重要理论构想,它从人生建构角度论述了主体完整的意义。本文从“人格完整”这个命题为出发点,通过揭示它的内在涵义,从“精神自由”和美育两方面来具体说明审美活动中对审美主体的内在要求。