“多练”、“精练”之我见

拜读了罗云老师《质疑“多练”》(《中小学管理》2001年第4期)一文和刘顺忙老师《“精练”之疑》(《中小学管理》2002年第3期)一文,笔者深有感触,也想就此类问题陈述一些看法,以期方家指正。“多练”有别于“滥练”“多练”本是相对“少练、不练”而言的,指的是包含一定量的机械练习和重复练习的、适度的强化训练,而非特指过多的机械练习和重复练习。“多练”不等于“过多练习”、“滥练”。可惜的是,在当代的教育实践中。

优化课堂教学结构 提高课堂教学效果——数学课堂教学“精讲精练清为本”模式的探讨

提高课堂教学效果的有效途径是优化课堂教学结构，在课堂教学中实施精讲精练，压缩教师在课堂上的“讲”的时间，增加学生在课堂上思考、讨论、练习、反思的时间，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人。文章就数学教学中实施“精讲精练清为本”的一些做法作了阐述。