“糖尿病看图对话”工具对糖尿病患者负性情绪的干预研究

目的 探讨应用＂糖尿病看图对话＂工具对初诊糖尿病患者负性情绪的干预效果。方法 使用SAS自评量表和SDS自评量表筛选有负性情绪的初诊糖尿病患者68例,分为干预组和对照组。对照组进行常规健康教育;干预组采用＂糖尿病看图对话＂工具对患者进行新型互动式健康教育,3次/周,50~60min/次,干预4周。对两组患者的焦虑和抑郁等负性情绪进行比较。结果 干预后患者焦虑情绪较对照组有明显缓解,差异有统计学意义（P〈0.05）;而抑郁情绪与对照组比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论 应用＂糖尿病看图对话＂有利于缓解初诊糖尿病患者的负性情绪。

“糖尿病看图对话”工具在2型糖尿病患者血糖控制中的应用

目的探讨"糖尿病看图对话"工具对2型糖尿病患者血糖控制和自护行为的影响。方法分别将2011年6月至8月和2011年3月至5月住院的2型糖尿病患者各40例分为实验组和对照组,两组均采用糖尿病常规健康教育,实验组在此基础上由健康教育者利用"糖尿病看图对话"工具进行互动式健康教育。采用非同期临床对照研究的方法,比较教育前后两组患者的血糖控制情况和自护行为。结果实施健康教育后实验组的部分血糖指标和自护水平均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论应用"糖尿病看图对话"工具开展2型糖尿病患者的健康教育,能促进其自护水平的提高,从而有效控制血糖。

基于看图对话工具的健康教育在2型糖尿病患者中的应用效果

目的分析基于看图对话工具的健康教育在2型糖尿病(Diabetes Mellitus Type 2,T_(2)DM)患者中的应用效果。方法随机选取2021年1月—2022年12月厦门大学附属第一医院收治的120例T_(2)DM患者为研究对象,使用随机数表法将其分为两组,每组60例。对照组患者接受常规健康教育,研究组患者采用基于看图对话工具的健康教育模式。对比两组患者的T_(2)DM健康知识认知情况评分、T_(2)DM自我管理行为量表(Diabete Self Care Scale,DSCS)评分、健康调查简表(MOS Item Short from Health Survey,SF-36)评分,以及护理满意度。结果研究组患者对于T_(2)DM健康知识的总认知率(96.67%)高于对照组(83.33%),差异有统计学意义(χ^(2)=5.926,P<0.05)。干预前,两组DSCS量表、SF-36量表评分对比,差异无统计学意义(P均>0.05);干预8周后,研究组DSCS量表评分(89.65±10.50)分、SF-36量表评分(88.36±6.85)分,均高于对照组的(82.67±8.45)分、(80.64±5.77)分,差异有统计学意义(t=4.012、6.677,P均<0.05)。研究组护理总满意率较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于看图对话工具的健康教育能够有效提升T_(2)DM患者对于疾病知识的认知程度,改善自我管理行为,保障生活质量,且提高了护理满意度。

看图对话工具对糖尿病患者胰岛素治疗的效果

目的探讨"糖尿病看图对话"工具对胰岛素治疗2型糖尿病患者的效果。方法将260例使用胰岛素进行降血糖治疗的2型糖尿病患者,随机分成两组,对照组进行说教式糖尿病健康教育,实验组运用"糖尿病看图对话"工具进行教育。比较两组宣教前和出院前1天胰岛素相关知识的掌握,比较两组住院时和出院3个月时糖化血红蛋白水平。结果实验组出院前1天胰岛素知识掌握明显好于对照组(P<0.001);实验组患者出院3个月时的糖化血红蛋白明显好于对照组(P<0.001)。结论运用"糖尿病看图对话"工具在提高2型糖尿病患者胰岛素治疗效果中作用显著,是一种较好的糖尿病健康教育工具。

糖尿病教育工具看图对话^(TM)的实施及运用体会

目的探究糖尿病教育看图对话TM工具实施及体会与技巧,为推广该工具奠定基础。方法对辅导员进行统一培训并获得资格认证,以看图对话TM工具的主题图画为媒介,组织患者进行互动式小组讨论,每次约7~10人参与,耗时约1.5~2 h。结束后对讨论结果及患者反映进行分析及问卷调查,了解患者的接受情况。结果共36位患者参与,且均能积极投入讨论,无中途退出现象,29例(80.6%)参与者表示此学习方式好,33例(91.7%)认为解决了自己所希望了解的大部分问题,15例(41.7%)表示更倾向于传统式小讲课与互动式讨论相结合的教育方式。结论看图对话TM工具可以让患者更积极主动的参与教学活动,但如何将该工具结合我国国情更有效的运用,还有待探索。

应用看图对话工具对妊娠期糖尿病孕妇进行健康教育的效果评价

目的:探讨应用看图对话工具对妊娠期糖尿病孕妇进行健康教育的效果。方法:选取首次因妊娠期糖尿病入院治疗的孕妇为研究对象,随机分为实验组47例,对照组45例。从入院当日起,对对照组实施传统的健康教育,对实验组实施应用看图对话工具的授权教育,并观察两组的效果。结果:干预后实验组孕妇的授权能力、血糖控制水平等优于对照组(P<0.05)。结论:看图对话工具可以有效地帮助妊娠中晚期孕妇管理妊娠期糖尿病。

“糖尿病看图对话”工具在2型糖尿病患者健康教育中应用的效果评价

目的探讨“糖尿病看图对话”工具在2型糖尿病健康教育中的应用效果。方法将460例2型糖尿病患者随机分成实验组236例和对照组224例。实验组在传统教育方法的基础上由健康教育护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅“糖尿病看图对话”工具进行互动式教育，对照组只接受传统健康教育。观察干预前后2组患者的饮食管理、运动管理、血糖监测等自护行为和空腹血糖、餐后2h血糖、HbAIe等代谢指标的变化。结果干预后2组的饮食管理，运动管理能力均优于干预前。干预后实验组的空腹血糖、餐后2h血糖、HbAIe控制优于同期对照组水平。结论“糖尿病看图对话”工具应用在2型糖尿病患者的健康教育中效果显著，能促进2型糖尿病患者的自护行为，血糖控制效果更理想，是一种效果较好的互动式教育形式。

糖尿病看图对话教育工具效果的研究

目的探讨糖尿病看图对话教育工具在临床中的应用效果。方法应用看图对话教育工具对糖尿病患者进行教育。结果教育后患者对糖尿病各方面知识的掌握率明显高于教育前。结论应用看图教育工具,患者迅速掌握糖尿病相关知识,有利于改变不良习惯和行为,提高生活质量。

糖尿病看图对话工具在社区护士健康教育培训中的应用研究

目的探讨糖尿病看图对话工具在社区护士健康教育培训中的应用效果。方法选取社区中心6个全科团队的60名护士,使用糖尿病看图对话工具进行健康教育培训。培训结束后,比较培训前及培训3个月后社区护士糖尿病健康教育相关理论知识、操作技能的考核成绩及社区护士核心能力评分情况。结果培训3个月后,社区护士糖尿病健康教育相关理论知识、操作技能的考核成绩及社区护士核心能力评分都较培训前有显著提高,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论糖尿病看图对话工具培训能有效提高社区护士的糖尿病相关理论及操作技能考核成绩,全面提升了社区护士的核心能力,值得推广应用。

糖尿病看图对话工具在饮食和运动健康教育中的应用

目的探讨糖尿病看图对话工具在糖尿病饮食和运动知识健康教育中的应用效果。方法将214例住院治疗的糖尿病患者随机分成传统组和观察组各107例,传统组进行说教式健康教育,观察组在此基础上运用"健康饮食和运动"的看图对话工具进行健康教育。结果观察组出院前及出院3个月饮食、运动知识笔试成绩显著高于传统组,出院3个月后糖化血红蛋白值显著低于传统组(均P<0.01)。结论使用糖尿病看图对话工具提高了对糖尿病患者饮食、运动健康教育的近期和远期效果,为糖尿病教育增加了新的元素。

应用看图对话工具进行糖尿病健康教育的效果

目的探究糖尿病看图对话工具的实施效果及体会。方法由获得糖尿病看图对话讲师资格认证的辅导员(糖尿病教育者),以看图对话工具的主题图画为媒介,组织学员(患者)进行互动式的糖尿病教育,每次8～10人参与,时间约1.5～2h。对话结束后,让学员填写"我的目标卡片",即制定自己的行动计划。结果 150例患者均能积极投入讨论,无中途退出现象。120例患者表示能理解讨论的全部内容;135例患者认为看图对话教育方式涵盖的糖尿病知识面广,解决了自己所希望了解的大部分内容;患者最喜欢的教育方式是看图对话与课堂讲课结合。通过互动式讨论学习,大多数患者能合理饮食、遵医嘱用药、掌握低血糖识别及自救、正确使用胰岛素、合理运动、定期监测血糖等。结论糖尿病看图对话工具可以让患者更积极主动地参与到讨论学习中,彼此分享经验、交流心得,进行短期行为改变,但其长期效果以及如何将该工具结合我国国情更有效地运用,还有待探索。

糖尿病看图对话工具在糖尿病患者健康教育中的应用效果

目的探讨糖尿病看图对话工具在糖尿病健康教育中的应用效果。方法将167例糖尿病患者随机分为2组:试验组92例利用糖尿病看图对话工具进行健康教育,对照组75例采用传统的授课教育方式进行健康教育,比较2组患者的血糖达标情况及对糖尿病知识的掌握情况。结果健康教育2周后,试验组患者血糖达标12例(13.0%),对照组5例(6.7%),2组相比差异有统计学意义(χ2=11.63,P<0.01)。且试验组患者对糖尿病知识的掌握程度显著高于对照组(P<0.01)。结论糖尿病看图对话工具有助于提升糖尿病患者的糖尿病知识水平和自我效能,促进其自我管理行为的建立和提高。

糖尿病看图对话工具研究及其在妊娠期糖尿病孕妇健康教育中的应用前景

介绍了糖尿病看图对话工具的教育模式、理论背景、使用流程、起源、发展及应用,并对其在糖尿病孕妇健康教育中的应用前景进行了展望。

看图对话健康教育工具在老年糖尿病患者自我管理培训中的应用

目的探寻适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。方法将168例老年糖尿病患者随机分为常规组和改进组,各84例。常规组采用健康教育讲座,发放健康教育小手册、图片、图书等传统教育方式;改进组对糖尿病患者进行个体化的分层采用定式"糖尿病看图对话教育项目"工具行系统健康教育。结果两组健康知识掌握程度、遵医行为及对健康教育学习兴趣比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论看图对话式教育工具应用于老年糖尿病患者知识培训中,有利于老年糖尿病患者自我行为的改变,是一种适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。

运用看图对话教育工具对门诊糖尿病患者相关心理痛苦的影响

目的探讨运用看图对话教育工具对门诊糖尿病患者进行教育的效果。方法以看图对话教育工具为媒介,由经过统一培训并已获得资格认证的辅导员,组织61例患者进行互动式小组讨论,教育前及教育后3～4个月使用中文版糖尿病痛苦量表进行效果评价。结果健康教育后,患者因糖尿病导致的与生活规律相关、与人际关系相关2个方面的心理困扰得到改善:与生活规律相关的痛苦平均得分由8.54降至7.47分(P<0.05),与人际关系相关的痛苦平均得分由4.08降至3.40分(P<0.05)。结论运用看图对话教育工具是一种有效的教育形式,但如何充分利用和发挥其优点进行糖尿病教育仍值得进一步探索。

看图对话工具在糖尿病患者健康教育中的应用进展

健康教育是借助多学科的理论和方法．通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念．自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程[1]。

应用糖尿病看图对话工具开展糖尿病患者健康教育的体会

目的探讨针对糖尿病患者的有效健康教育方法。方法采用自身对照研究,对40例糖尿病患者应用看图对话工具进行小组式健康教育,比较患者在健康教育前和健康教育后4个月糖尿病相关知识的掌握程度以及3项血糖指标的变化。结果健康教育后,40例糖尿病患者的糖尿病基本知识掌握达标率比健康教育前提高了23～28个百分点,且差异有统计学意义(P<0.05);健康教育后,静脉血浆空腹血糖、餐后2 h血糖和糖化血红蛋白全部达标的患者由健康教育前的0升到22%。结论应用糖尿病看图对话工具开展糖尿病患者健康教育,有利于患者更好地接受糖尿病健康知识,加强自我管理意识,防止和延缓并发症的发生。

糖尿病看图对话教育工具在优质护理服务中的应用

目的:探讨糖尿病看图对话在优质护理服务中的应用。方法:随机选择住院糖尿病患者480例,应用糖尿病看图对话工具:什么是糖尿病;糖尿病饮食与运动;与胰岛素同在;与糖尿病同行四幅图画对他们进行相关知识教育,辅导人员与患者在互动环境下充分交流,课前课后发放调查问卷。结果:将看图对话教育工具在开展优质护理服务前后进行比较,显示在血糖监测、正确使用胰岛素、合理调整饮食等糖尿病知识知晓率和患者满意度等方面都有显著的提高。结论:通过看图对话教育工具在优质护理服务中的应用,使糖尿病患者提高了糖尿病相关知识知晓率,提高了辅导员健康教育能力,提高了患者满意度,促进优质护理服务。

“糖尿病足部护理”看图对话工具对高危糖尿病足患者足部护理的效果研究

目的 探讨应用新增“糖尿病足部护理”看图对话工具对高危糖尿病足患者足部护理知识、行为改变及血糖代谢指标的效果研究。方法 选取2013年5~12月在我院内分泌科门诊规律就诊、治疗的2型糖尿病足高危患者（经踝肱指数测定筛选）60例,随机分成实验组和对照组,每组各30名患者。实验组应用新增“糖尿病足部护理”看图对话工具对患者足部护理知识及行为改变进行健康教育,对照组采用常规多媒体幻灯形式。观察干预前、后两组患者足部护理知识和行为改变的效果及血糖代谢指标。结果 实验组患者在足部护理知识及行为改变（糖尿病足理论知识、合适的足部保护措施、识别高危因素能力、足部情况检查和处理能力）及血糖代谢指标（空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白指标）均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 应用“看图对话工具”开展2型糖尿病患者健康教育,能帮助患者掌握足部护理知识,促进其足部护理行为持续性改变,能更有效改善血糖代谢指标,从而避免糖尿病足发生,提高糖尿病患者生活质量。

糖尿病看图对话工具在糖尿病健康教育培训中的应用现状

随着人民生活水平的不断提高,糖尿病患者逐年增加,目前我国已经成为世界上糖尿病患者最多的国家[1]。有报道显示,糖尿病患者的再住院率较高[2]。加强糖尿病患者的健康管理,已成为重要的社会公共卫生问题。社区护士作为健康教育的主要实施者,其糖尿病知识、防治技能的掌握情况以及健康教育能力直接影响到社区糖尿病的健康管理质量[3]。社区护士对于糖尿病的诊断标准、并发症,糖尿病生化指标及糖尿病患者的自我管理方面存在知识缺陷[4]。目前对糖尿病患者的管理仍存在随访不到位、连续性不够和患者依从性差等问题[5]。社区护士具备糖尿病延续护理的能力是为糖尿病患者提供高质量延续护理的基础[6]。糖尿病的延续护理包括糖尿病患者的教育、帮助患者掌握病情监测技能和自我护理技巧、指导患者定期进行检查等[7],社区护士必须具备相关的技能和知识才能有效地开展这项工作。