“回归工程”观与“素质教育”观

处在世纪之交,人们都在研讨面向新世纪的人才观与教育观,以期在跨世纪人才的培养中,给予较准确的定位,并在教学计划中予以充分的反映与落实。这里,仅就高等工程教育范畴,概述“回归工程”观与“素质教育”观的浅薄认识。

树立“素质教育”观

教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。它既具有影响个体发展的功能,也具影响社会发展的功能。这种影响有正向的。也有负向的。实施素质教育就是为了扩大正向影响,缩小负面影响。然而,中国社会历史几千年应试教育根深蒂固,要改革它并非朝夕可成。这里首要而艰巨的任务是在人们头脑中树立正确的教育观、人才观、质量观。要达到这个目的,必须解决如下几个问题。

康有为“素质教育”思想探微

维新教育家康有为在审判旧教育重重弊端的基础上，提出了“德、智、体”全面发展与中西兼的教育主张，体现了中国近代资产阶段的“素质教育”观，为中国近代资本主义教育制度的确立奠定了思想基础。

以素质教育促进教学改革的尝试

以素质教育促进教学改革的尝试吴峰８０年代末、９０年代初，针对“应试教育”造成中、小学生负担过重以及如何培养新型的社会主义建设人才和接班人的问题，教育界的许多专家、学者在深入调查研究的基础上，提出了一些旨在减轻中、小学生负担，全面提高学生素质的教育改革...

发展教育:知识经济的内在需求

知识经济作为新型的社会经济形态，它必然要求把更多的知识和息运用到生产管理和生产运行中去。知识的价值就在于它以无形方式日益渗透到生产力的其它要素中，通过与其它要素的互动作用扩张生产力的整体功能。从目前看来，知识的渗透作用明显而深刻：科技知识型人员正在逐...