爱国主义融入“纲要”课的三重维度

爱国主义是中华民族的优良传统和民族精神的核心内容,是中国人民和中华民族同心同德、自强不息的精神纽带,弘扬爱国主义是“纲要”课教学的重要目标。爱国主义融入“纲要”课可从知识探究、情感内发与教学实践三个维度展开,在知识探究层面,要以教材内容为基础,引导大学生从宏观的历史演进中把握爱国主义“是什么”;在情感内发层面,要在解读教材知识的基础上,切实增进大学生对爱国主义的心理认同;在教学实践层面,要搭建理论教学、实践教学、第二课堂教学相结合的立体式课程教学体系,通过史料展示、课堂互动与社会活动让大学生将爱国主义的知识、情感外化为生动实践。

试析“红色微视频”在“纲要”课实践教学中的运用

短视频时代为高校创新思想政治理论课实践教学提供了新思路,组织学生拍摄“红色微视频”是一种比较有效的“纲要”课实践教学模式。拍摄“红色微视频”必须遵循为实现“纲要”课价值目标服务、尊重历史、避免娱乐化的原则。教师应在实践教学各环节,包括布置任务、编写剧本、演绎剧本、展示成果、挖掘特色等方面发挥主导性作用。

试论“纲要”课实践教学中对“五史”资源的开发与利用

“五史”体现了中国共产党艰辛奋斗历程和中华民族复兴的历史脉络,是“纲要”课程实践教学的重要资源。当前开发和利用“五史”资源,搞好“纲要”课程实践教学,具有内在的必要性和可行性。虽然目前在开发和利用“五史”资源中存在一些难点和问题,但通过创新方式和路径,提高对“五史”资源认识的高度、开发和利用的均衡度、力度和科技含量,能切实提高“纲要”课程实践教学的效果,完成立德树人的根本任务。

大别山精神融入“纲要”课程的原则与路径探究

大别山精神是我们党领导大别山人民创造的具有地域特色的宝贵红色精神财富。将大别山精神融入“中国近现代史纲要”课程,是“讲好故事,传承红色基因”的需要,授课教师准确把握大别山精神的科学内涵,这样才能实现“纲要”课教学的重要内容,又落实了立德树人的使命。

人类文明新形态融入南疆高校“纲要”课的教学探析

文章探讨了人类文明新形态融入南疆高校“纲要”课的重要价值,阐述了人类文明新形态与“纲要”课的内在契合,在此基础上提出了人类文明新形态融入南疆高校“纲要”课的路径,即开拓教学思路,提升育人实效;创新教学模式,强化实践融入;注重师资建设,提升理论水平。

价值考量、现实困境与创新路径--新时代高校“纲要”课中的爱国主义教育研究

本文基于价值考量、现实困境与创新路径三个维度,详细阐释了新时代高校“纲要”课推进爱国主义教育的意义、困难和对策,有利于发挥好高校“纲要”课推进爱国主义教育的强大功效,汇聚实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。

党史学习教育融入“纲要”课教学体系探析

推动党史学习教育融入“中国近现代史纲要”(简称“纲要”)课教学体系,关键在于以百年党史为“纲要”课的核心内容,构建以党的创新理论为引领、以党的不懈奋斗为主体、以党的伟大精神为底色、以践履实行为依归的四重维度教学体系,实现以史铸魂、以史育人的教育目标。

“纲要”课铸牢中华民族共同体意识的路径探索

铸牢中华民族共同体意识既是中国近现代史纲要课教学的内在要求,也是培养担当民族复兴大任时代新人的关键所在。“纲要”课教学应该立足于教学内容与铸牢中华民族共同体意识的历史契合点、价值共通点、情感共鸣点,在准确把握铸牢中华民族共同体意识科学内涵、理论创新和实践指向的基础上,进一步整合教学内容、优化教学资源、丰富教学手段,形成以历史梳理为根基、以理论阐释为主线、以价值塑造为目标、以社会实践为辅助的多维立体教学“矩阵”,不断提升铸牢中华民族共同体意识的实效性。

历史自信视域下“纲要”课教学的主题提升与叙事策略

坚定历史自信既是《中国近现代史纲要》课教学的内在要求,也是培养担当民族复兴大任时代新人的关键所在。“纲要”课教学必须着眼于由历史选择到历史自信的主题提升,既要形成以历史梳理为根基、以理论阐释为主线、以价值塑造为目标的多维立体的教学“矩阵”,又要探索历时与共时相结合的时空叙事、“中国”与“世界”相统一的比较叙事、宏大与微观相一致的方法叙事,通过教学内容的整合和叙事策略的更新,提升“纲要”课教学坚定历史自信的整体性、系统性、针对性和实效性,引导大学生形成坚定文化自信、发挥历史主动的认识自觉和行动自觉。

党的第三个历史决议融入“纲要”课教学新体系之路径探析

《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》),是一篇马克思主义的纲领性文献,对新时代思想政治教育具有长远的意义。把《决议》融入“中国近现代史纲要”教学体系中,是大学生学好《决议》必然要求,也是“纲要”课程改革的必然要求。本文就《决议》精神如何融入“中国近现代史纲要”教学新体系这一问题进行探讨。

铸牢中华民族共同体意识融入“纲要”课教学初探

铸牢中华民族共同体意识为“中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要”课)教学提供了丰富的教学资源,有助于增强大学生中华民族共同体意识,树立正确的历史观和民族观,为中华民族伟大复兴培养时代新人。中华民族共同体意识与中国近现代史纲要课在理论来源、教学内容、价值引领等方面具有天然契合性,因此提升教学主体的价值引领作用、形成教学内容的有机融合、实现教学方法的形式创新,是提升“纲要课”教学实效性的重要途径。

怀化红色文化资源在“纲要”课教学中的应用——以湖南医药学院为例

怀化红色文化资源所蕴含的思想性、文化性和现实性,是高校思想政治理论课宝贵的教育资源。本文在阐释怀化红色文化资源的丰富内涵,及其对大学生教育价值的基础上,积极探讨了湖南医药学院在“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课教学中开发和利用怀化红色文化资源的途径。针对怀化红色文化资源在“纲要”课教学中的应用进行具体分析,来供参考。

伟大建党精神融入“纲要”课的探索与实践

伟大建党精神是中国共产党的精神之源,是讲好“纲要”课的精神滋养。在深入分析伟大建党精神蕴含的精髓要义、全面把握“纲要”课教学与伟大建党精神同向同行的内在理论逻辑基础上,“纲要”课形成了“价值引领—要素融通—全域融合”三位一体的教学模式。其中,价值引领是把伟大建党精神作为高校思政课的精神标识,回答“为什么融”;要素融通是把伟大建党精神的科学内涵与精髓要义融入“纲要”课程,阐明“融什么”;全域融合是把伟大建党精神的科学内涵与实践要求融入所有场域之中,解决“怎么融”。

“纲要”课案例式教学镜诠

中国近现代史纲要(以下简称“纲要”)课程需要不断提升教学效果,而案例式教学是达到这一教学目的的有效方法。案例式教学不仅可以丰富教学内容和形式,还可以提升教师教学水平和学生参与课堂的积极性和主动性。本文分析了案例式教学在“纲要”课中的具体应用,以便探索更为有效的教学方式应用于课程教学实践中。

习近平历史观融入高校“纲要”课的路径探究

基于教学需求、传播效果和现实意义三大维度,推动马克思主义唯物史观中国化的最新成果习近平历史观融入高校“纲要”课是十分必要且迫切的。实现这一目标,唯有适时调整教学活动中的教师、学生、教材以及教法四要素,才能切实把握思想政治教育的时代脉络与思想政治理论课的改革方向,并进一步解答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本难题。

文化润疆视域下党的精神谱系融入“纲要”课程的路径研究

在文化润疆视域下,以建党百年为背景,将党的精神谱系融入高校“纲要”课程之中,是贯彻思政课改革创新的时代要求、是进行党史学习教育的客观要求,也是铸牢中华民族共同体意识的内在要求。当前,精神谱系融入“纲要”课程中存在一些有待解决的问题,如教学主体有待激发、教学过程存在知行脱节现象、教学方式有待创新、课程属性有待契合等具体问题。因此,文章试从翻转课堂、创新教学方式、参与社会实践、融合地方文化等四个方面探析精神谱系融入“纲要”课程的有效路径,以期为课程建设提质增效。

党史学习教育在“纲要”课教学中的彰显与深化

遵循发展脉络线——深刻把握党百年奋斗的光辉历程和伟大成就,构建内容框架线——深刻理解党的实践创造和历史经验,体现精神演进线——深入学习传承中国共产党人的精神谱系,把握故事讲解线——深刻感悟党的光荣传统和优良作风,贯穿理论创新线——深化对马克思主义中国化时代化的认识,帮助学生逐步达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目的。

“纲要”课培育大学生历史自信的双重维度

历史自信是对“四个自信”的丰富和发展,培育大学生的历史自信是高校思政课新的时代任务。“纲要”课是一门具有历史性特点的思政课,是培育大学生历史自信的关键课程。“纲要”课教师要把握好大学生历史自信培育的双重维度:理论维度层面,要在教学内容上找准历史自信的源泉,引导学生学好百年党史、树立大历史观、运用唯物史观批判历史虚无主义;实践维度层面,要在教学过程中精选教学资源、优化教学方法、创新实践教学,实现历史自信的培育。

改革创新意识教育融入“纲要”课教学探析

改革创新是一个国家发展的强大动力,也是当下高校思想政治理论课教学不可或缺的教育理论。因此,查究改革创新意识融入“纲要”课教学的价值,寻求改革创新意识教育融入“纲要”课教学的切入点,探索改革创新意识教育的策略,对于丰富“纲要”课教学内容、推动思想政治理论课课堂教学创新和培育大学生改革创新意识有着至关重要的作用。

龙江“四大精神”融入“纲要”课教学的路径探析

龙江“四大精神”作为中国共产党精神谱系的重要组成部分,是具有革命精神、历史价值与时代意义的特殊资源。当代大学生通过学习龙江“四大精神”,可以更好地传承敢于斗争、勇于开拓、爱国创业、甘于奉献等红色基因,在民族复兴的伟大进程中实现青春梦想。文章基于龙江“四大精神”融入“纲要”课教学的重要意义,探讨如何将龙江“四大精神”从教学内容、教学模式、教学方法三方面融入“纲要”课教学,推动地区高校思政课用龙江“四大精神”立心铸魂。