后疫情时期线上线下精准衔接的融合式教学模式的探索

随着信息化教学的发展,后疫情时期线上线下教学的衔接与融合势在必行。以成人护理学课程实践为例,以成果导向教育理论为指导,设计并实施线上线下精准衔接的融合式教学模式,并收集其应用反馈。通过课程实践发现,线上线下深度融合教学的必要性得到学生认可,可以形成优势互补,线上学习活动有助于提高课堂教学效果,同时将信息化手段嵌入线下课堂授课,有助于丰富课程的过程性评价。在后续护理学课程教学中,可以进一步验证线上线下融合式教学模式的应用效果,进而推动混合式教学新范式的形成,提高人才培养质量。

“犯罪现场勘验”课程“双线混融”教学模式探索与构建

作者探讨了在“犯罪现场勘验”课程中引入“双线混融”教学模式的可行性和效果。首先讨论了传统线下教学存在的问题包括教学方式单一、学生缺乏主动性等,在此基础上提出了“双线混融”教学模式,并探索了在“犯罪现场勘验”课程中的实施路径。该模式强调线上线下资源的整合、实践操作和团队的协作,并设计了学习任务与互动机制。教学评价及定期的评估与调整是模式的重要组成部分。在实施过程中,该模式突破了传统线下教学的限制,提供了更全面、互动性强的学习环境。“双线混融”教学模式在“犯罪现场勘验”课程中具有优势,如提高学生实际操作能力、接触专业知识和经验等。

基于人工智能的“线上+线下融合式”对外汉语教学探析

“线上+线下融合式”教学是人工智能时代对外汉语教学实践中线上、线下各教学要素间和谐统一、共生互促的智能教学生态,不仅充分发挥了线上教学自由灵活的优势,实现优质教学资源的跨时空获取和共享,而且通过信息化、智能化手段赋能对外汉语教学的高质量发展。文章在阐述对外汉语教学“线上+线下融合式”教学的适用基础上,紧密结合对外汉语教学特点,进一步分析了人工智能在“线上+线下融合式”对外汉语教学中的优势,聚焦学前的资源层开拓、课前的诊断层引领、课中的应用层支持、课后的技术层推动、学后的诊断层助力,对基于人工智能的“线上+线下融合式”对外汉语教学进行实践应用分析。

医学院校教师“线上+线下”融合式教学胜任力调查与分析

研究团队采用问卷调查法,对医学院校一线教师“线上+线下”融合式教学胜任力展开调查研究。结果显示,教师认可“线上+线下”融合教学模式的教学作用,但自信心和主动性较低;在融合式教学的设计、策略的灵活运用、持续改进和创新能力等方面存在较大的不足。文章从强化意识、丰富知识、提高技能3个方面提出提升教师胜任力的建议。

“双线混融教学”模式下高校教师专业发展面临的挑战与应对

“双线混融教学”模式通过联结“线上教学”和“线下教学”两种教学模式各自的优势,从而打造出1+1>2的教学效果,是顺应信息化时代产生的一种新型教学模式。疫情防控常态化后,“双线混融教学”模式将会更多地融入到我国高校教学活动当中,与此同时也为我国高校教师专业发展带来了一系列新的挑战。主要表现在教学生态系统的变更、教师“双线混融教学胜任力”的缺失、教师培训制度的滞后等方面。面对这些实然挑战,为促进高校教师专业发展提出一些应然对策。

小学线上线下混融教学的问题探析及对策研究

线上线下混融教学,是“互联网+教育”时代的一种新型教学方式。但在实施过程中,一些地方存在线上学习学生参与度低、线下学习个性化难满足、“双线并行”却无交点等问题。要解决这些问题,教师需要提高对线上线下混融教学的科学认知;做好教学资源、人力的准备;有效运用线上线下混融教学的模式选择、资源整合、交往互动、情感交流、评价激励等策略,将线上教学与线下教学的理念、资源、场景、方式等要素充分融通整合,使线上教学与线下教学优势互补、混融共生,促进学生个性发展。

基于BB平台的双线混融式实验教学模式的探索——以病原生物学与免疫学实验为例

随着后疫情时代的到来,首都医科大学开设的病原生物学与免疫学实验课程实施双线混融式教学模式,将线上线下的教学资源、教学内容和教学方法有机融合,突出学生在实验过程中的主体地位,实现以学生为中心、教师为主导的教学目标。对该课程开展的双线混融式教学探索证实了其可行性,为后疫情时代教学方式改革提供新的思路,也为相关学科实验课程改革提供参考。

后疫情时代下高校“线上+线下”混融式教学的探索

新冠肺炎疫情期间,线上教学平台较多、功能完善,保障了高校教育教学的顺利进行。但是,线上教学的实践存在教师准备不充分、学生自我管理能力存在差异、在线教学平台技术不成熟等问题。在当前信息时代的大背景下“,互联网+教育”已成为高校教育教学改革的趋势,且传统的线下教学在教师示范作用、同伴关系及促进学生的社会性发展等方面具有不可替代性。因此,后疫情时代下,高校应积极探索“线上+线下”混融式教学形式,顺应时代发展,更新教育理念,重构教师专业发展内容,建立常态化的混融式教学形式,充分发挥“线上”与“线下”的教学优势,提高高校的教育教学质量。文章通过分析疫情期间线上教学的现状,探讨了高校推进“线上+线下”混融式教学的必然趋势,并提出了相应的策略。

“服务+赋能+协作”:“双线混融式教学”的逻辑理路与教学改革研究

受新冠肺炎疫情影响,线上教学成为了高校教学的主渠道,产生了大量教学经验和教训。随着疫情的常态化,是否需要继续进行线上教学和如何将线上教学与线下教学相融合成为了各高校亟待解决的问题。鉴于此,文章阐述了高校“双线混融式教学”的概念与必要性,梳理了“双线混融式教学”的逻辑理路,并提出了“双线混融式教学”在服务、赋能与协作方面的改革路径。

智慧时代的双线混融教学:形成渊源、具体表征与路径设计

在现代信息技术与教育教学深度融合的智慧时代,双线混融教学作为一种全新的教学形态应运而生。其不仅突破了技术中心主义和现实封闭主义的二元对立思维,同时也实现了对混合式教学的拓展与深化。作为未来教学的新常态,双线混融教学具体表征为以教学本质回归人的主体性、教学系统发生灵活性重组、育人团队形成社会化分工、学习样态实现多维度创新。为了驱动双线混融教学的有效实现,有必要从教学理念、教学空间、师生发展、生态环境等方面进行系统规划与路径设计。

“清洁生产与循环经济”线上线下混融教学改革

旨在全过程预防污染产生和减少资源能源消耗的清洁生产与循环经济是实现可持续发展的重要途径。通过研究选修课“清洁生产与循环经济”教学中存在的学时短、教学内容涉及面广和实践性强等问题与需求,对线上和线下混融式教学改革与实践进行了探索。充分利用网络教学资源,将慕课、网络教学视频和课堂PPT讲授融为一体,对教学内容优化整合,嵌入了丰富的行业生产实际典型案例;贯彻“以学生为中心、以教师为指导”理念,强化了教学过程的实施和管理,并对未来课程教学进行了展望。

基于多平台混融式教学,落实思政课核心素养

文章阐述了以新课程改革理念为指导,借助多平台联动的混融式教学,对高中思政课的教学模式进行探究和设计。基于多平台联动混融式教学模式的教学设计,将信息技术与传统课堂相融合。线上与线下相融合的教学过程,尊重了学生的主体地位,落实了学生核心素养的培育,为政治教学改革提供了借鉴。

“线上+线下”混合式体操教学的应用研究

新冠疫情防控已趋于常态化,“互联网+”模式对高校体育教学产生巨大影响,逐步演变为“线上+线下”相结合的授课方式。线上线下混合式教学在体操教学推广已久,其基本模式已基本清晰,基本原则也已明确,但仍存在问题需要研究和探索。文章对高校体操教学现状进行分析,探讨“线上+线下”融合式体操教学时代价值及其存在问题,提出建议,旨在改善我国高校体操教学滞后的问题,推动体操教育事业的发展。

基于深度学习的混融式教学模式构建研究

当前在线教学存在师生互动不足与欠缺自主学习的问题,课堂教学则存在表面教学、表层教学和表演教学的问题。本文研究基于深度学习的混融式教学模式构建,就学习动机、师生对话、学习环境、学习方式、学习评价,在时空与方式上进行混融设计。以“常见天气系统”一课为例,进行混融式教学探究,通过有趣、有用、有意义的教学内容设计,促成学生深度学习。

后疫情时期“双线混融”教学模式研究

疫情期间,全国中小学教师化身为在线“主播”进行在线教学,线上教育火热一时。国内疫情得到有效控制后,线下教学的恢复使得线上教学的热度逐渐下降。后疫情时期,如何发挥线下教学的最大优势来弥补线上教学的不足,促进线上教学与线下教学的“混融”成为各校教师深度思考的问题。文章从“双线混融”的演变进程出发,对后疫情时期的“双线”及“双线混融”进行全面剖析,并对现存问题进行思考,提出双线教学如何混融,做到物尽其用的建议。

药理学“线上+线下”混合式教学过程改革创新与实践

药理学是基础医学与临床医学以及医学和药学的桥梁学科,本课程采用线上网络教学与课堂讲授相结合的“线上+线下”混合式教学模式,充分利用网络教学平台,教学过程中采取“案例教学”、“归纳法”、“启发式”、“PBL教学模式”、“讨论式”、“探索式”等教学方式,开展“案例分析”、“分组讨论”、“药物知识运用抢答”等多种课堂活动,提高学生的主体地位和学习主动性、积极性,进而提高我校学生的理论知识水平和临床用药技能。本课程的改革创新以提高教育教学质量为目标,注重符合新时代需求的新医科人才培养,对于推动我校成为教学研究型高水平大学具有十分重要的意义。

后疫情时代中小学线上线下融合式教学的几点思考

2020年因疫情而生的在线教学,带给人们太多思考,引发学界对线上线下融合式教学的广泛关注与探索。文章以教学形态迭代发展趋势的视角来看基础教育阶段教学组织方式的变革,谈了一些认识和构想。

后疫情时代高校体育课堂“双线混融”教学模式探索--以羽毛球教学为例

随着新冠病毒肺炎疫情给高校体育课堂教学发展带来的影响,以及新时代智能化的普及,后疫情时代高校体育课堂教学改革可以打破教学的空间化障碍,积极构建双线混融式教学,促使双线教学的有机混融结合,为学生随时随地通过大数据学习平台自主学习提供更方便、快捷的学习方式。双线混融式教学模式能够提高高校羽毛球教学效率,满足学生空间化的学习需求,培养学生的自主学习能力。后疫情时代高校羽毛球双线混融式教学模式的构建应注重羽毛球教学素材的双线混融式呈现、羽毛球教学方法的双线混融式运用、羽毛球教学评价的双线混融式开展,优化羽毛球混融式教学的环境氛围,以及在课前准备、课中学习、课后巩固阶段开展实际教学应用。

基于MOOC+SPOC的线上线下交融式教学模式实践——以“C语言程序设计”为例

在高校教学中,采用MOOC+SPOC线上线下交融式教学,对提升高校教学质量和效率有很大的促进作用。文章主要介绍MOOC和SPOC的含义,以及交融式教学的相关概念。针对目前MOOC+SPOC平台线上教学和线下传统课堂教学存在的弊端,将线上线下结合,提出交融式教学模式,并以C语言程序设计课程为例对此种教学模式进行深入探讨。实践证明,采用这种交融式教学模式后,学生学习的兴趣、主动性、课堂参与能力、自主学习能力、实践能力和探索能力等综合能力和素质均得到较大的提高。

基于线上线下混合教学模式的《工程材料》活页式教材的开发与实践

职业院校必须深化产教融合,运用现代信息技术,及时将新技术、新规范纳入职教教学,倡导使用新型活页式、工作手册式教材。为此,以任务为导向、以学生为主体,架设了工作手册式教材的“项目教学”体系。同时,积极推动“线上+线下”混合式教学改革,使得线下教材有机融合了线上资源,进而编制出与线上平台同步的新型活页式教材。通过“互联网+”技术,及时将新标准、新规范有效地融入职教教学中,一方面避免了因教材编制的滞后性而误导学生,另一方面也提升了学生的自主学习能力,培养了学生良好的规范意识及职业素养。