基于“线上——线下”双模式结合的密立根油滴实验教学方法

密立根油滴实验室高校大学物理实验中具有重要意义的实验,目的在于测量元电荷的数值,实验设立旨在培养高校学生创新性的科研思维和严谨的科学态度。立足于目前密立根油滴实验的教学现状,本文提出一种基于“线上—线下”双模式结合的密立根油滴实验教学方法,首先通过线上实验预习平台,学生自主进行实验的学习和演练。然后线下实验授课平台重点讲解实验原理、实验注意事项和实验数据的处理,充分培养学生的自主学习能力和动手能力。此外,本文创新性地提出一种“误差反馈剔除法”对实验所测的数据进行处理,此方法对受干扰的测量数据具有极强的鲁棒性,实验证明相比原有的倒推法,采用剔除法处理数据后实验的精度有较大的提升。

基于BOPPPS与线上线下混合的“双模式”教学探索——以大学综合英语课程为例

为更好地利用先进的信息技术辅助大学英语教学,提高大学英语教学质量,尝试采用将BOPPPS教学模式和线上线下混合式教学模式进行融合,开启“双模式”教学。将BOPPPS六个教学环节中的前测与后测分别调至课前与课后阶段,将电脑、手机等互联网技术终端引入课前、课中、课后三个教学阶段。教学实践反映出两种教学模式的结合以及教学环节的调整有助于学生夯实英语语言知识基础;培养自主学习能力、小组协助能力以及语用能力;提升文化素养、民族自豪感与自信心;为大学综合英语课程教学效率的提高提供了参考。

线下线上混合式教学模式在机械原理教学中的应用

为适应工程教育认证,切实提高机械原理课程的学习效果,机械原理课程教学方法和教学内容等需要进行相应教学改革。课题组以成果导向为指导理念,优化教学内容;以“学习通”、腾讯会议、QQ群为平台,开展线下线上混合式教学模式,以机械原理“自由度计算基本公式”专题为例开展教学设计,探索线下线上混合教学模式的应用。结果表明,混合式教学模式能有效增加教学内容,激发学生自主学习的兴趣和能力,达到“童蒙求我”的学习效果。

线上+线下混合式教学模式在传染病学教学中的应用探索

目的分析探讨线上+线下混合式教学模式在传染病学教学中的作用和效果。方法选取2022年3月至2023年3月南昌大学医学院2020级临床医学专业160名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为实验组和对照组,各80名,对照组接受常规线下教学模式,试验组采用线上+线下理念下混合式教学模式,通过理论考试、问卷调查等方法,比较两组学生期末考试成绩的优良率、对教学模式的评价。结果试验组学生期末考试成绩的优良率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生对于线上+线下混合式教学模式的评价要显著优于对照组学生对于传统教学模式的评价,差异有统计学意义(P<0.05)。结论线上+线下理念下混合式教学模式应用于传染病教学中,丰富了教学形式,提升了学生的学习兴趣及成绩,学生的教学满意度也明显提高。

后疫情时期线上线下精准衔接的融合式教学模式的探索

随着信息化教学的发展,后疫情时期线上线下教学的衔接与融合势在必行。以成人护理学课程实践为例,以成果导向教育理论为指导,设计并实施线上线下精准衔接的融合式教学模式,并收集其应用反馈。通过课程实践发现,线上线下深度融合教学的必要性得到学生认可,可以形成优势互补,线上学习活动有助于提高课堂教学效果,同时将信息化手段嵌入线下课堂授课,有助于丰富课程的过程性评价。在后续护理学课程教学中,可以进一步验证线上线下融合式教学模式的应用效果,进而推动混合式教学新范式的形成,提高人才培养质量。

药学英语线上与线下教学模式的比较研究

针对传统教学在实践中存在的问题和缺陷,以药学英语课程教学为例,结合“十四五”中医药特色人才培养需求,以产出为导向的教育理念,对比线上、线下教学模式的优缺点,探索线上线下混合式教学模式在药学英语教学中开展的可能性,为高校培养符合社会需求的药学专业双语类人才提供新思路新方法。

“新文科”背景下大学生医学英语“线上+线下”混合式教学模式探索与实践

在新技术推动、新需求产生以及新国情需要的大背景下,信息技术的快速发展为医学英语教学改革提供了更多的选择。医学院校的人才培养不仅要求学生具备丰富的医学专业知识,还需要强化学生的英语语言技能,提升学术内涵,培养思辨精神,扩展国际视野。本文探索将网络教学平台“线上+线下”课堂相结合的教学模式应用于医学英语的教学,以此提高医学学生的学习兴趣、学习主动性并增强师生互动,从而有效地提升医学英语的教学质量。

线上虚拟仿真练习与线下实训练习结合模式在助产技术实训教学中的应用

目的研究助产技术实训教学中线上虚拟仿真练习与线下实训练习结合模式的应用效果。方法选取2019年7月—2021年7月助产专业86名学生为研究对象,按随机数字表法分为对照组(43名)与试验组(43名),对照组采用传统教学模式教学,试验组采用线上虚拟仿真练习与线下实训练习结合模式教学,对比2组教学满意度、临床沟通能力、评判性思维能力及实训操作考核成绩。结果试验组教学总满意率高于对照组(P<0.05);试验组分娩期保健、孕期保健、产后保健及新生儿保健成绩均高于对照组(P<0.05);试验组建立和谐关系、传递有效信息、敏锐倾听、确认患者问题、验证患者感受及共同参与评分均高于对照组(P<0.05);试验组分析能力、求知欲、系统化能力、寻找真相、评判自信心、开放思想及认知成熟度评分均高于对照组(P<0.05)。结论助产技术实训教学中应用线上虚拟仿真练习与线下实训练习结合模式,可提高学生满意度,有利于学生掌握助产技术,可提高学生的思维能力及沟通能力。

“线上+线下”教学模式在《中药炮制学》实验教学中的应用

“线上+线下”教学模式结合了在线教学及线下操作的优点,为学生提供了更丰富的教学资源,提高了教学质量。学生通过在线教学平台观看《中药炮制学》实验的操作步骤并完成线上考核,在线下进行实际操作,通过线上线下的结合,培养了学生的动手能力和解决问题的能力。“线上+线下”教学模式的实施提高了学生的综合素养,学生考核成绩明显提高,教学效果显著。

虚实结合线下线上融通的课程教学模式探索与实践

随着信息技术的快速发展,数字化技术开始引领职业教育的变革。本文从高职院校人才培养模式与培养目标出发,分析高职院校课程资源建设及课程教学平台建设中存在的诸多困扰,在此基础上结合广州民航职业技术学院相关工作的开展思路,探讨职业院校虚实结合、线下线上融通的课程教学模式构建思路,并总结出高职院校依托虚拟仿真技术及互联网技术构建全方位的教学平台的相应措施,为后续课程教学改革及课程资源建设工作提供经验参考。

“线上+线下”教学模式的重构

线上、线下教学各有其优劣。线上教学包括课程平台、教育者和学习者。三者均存在难以克服的弊端,因此,线上教学面临极大挑战。文章将线上教学与线下教学有机结合,依托数字时代的学习理论——联通主义(Connectivism)学习理论,重构教学模式,形成“线上+线下”教学的“2221模式”,即线上和线下2种途径,学习者和教育者2个主体,学习者自主学习、协作学习的学习模型和教育者起带领作用的教育模型2个模型,在联通主义学习理论指导下的复杂并统一的1个学习网络。“线上+线下”教学模式的核心价值是在数字时代运用联通主义学习理论拓展教与学的时间和空间。

“线上+线下”混合式教学模式研究与实践——以数据库原理与应用课程为例

“线上+线下”混合式教学是对传统课堂和网络在线学习的相互结合和补充,可为学生的学习提供更灵活、个性化和高效的学习方式。文章以数据库原理与应用课程为例,从课程资源的构建、“线上+线下”混合式课程教学的实施、多元化考核方式的改进入手,研究课程的混合式教学,以提升课程的教学效果,促进学生自主探究和创新思维能力的培养,提高工程教育人才的培养质量。

“线上”和“线下”混合教学模式培育宝玉石鉴定与加工专业技能人才探索——以宝石款式设计与加工课程为例

随着时代的变化,大学生目前的教学模式灵活多变,线上和线下教学模式已经成为了主导,线上教学可以帮助学生预习和复习,线下教学让学生掌握动手操作能力,所有的教学环节都有利于促进学生学习的兴趣,帮助学生提升思考和探究的能力。宝石款式设计与加工课程是宝玉石鉴定与加工专业的核心课程,我们采用线上与线下交互的教学模式,线上教学利用信息化的新技术、新媒体,充分调动学生的课余时间进行预习和复习。线下教学中我们采用“讲演练评”对学生的动手操作能力进行加强。线上和线下教学相结合使学生的学习不再受时间、地点的限制,可随时在网络平台和手机终端开展互动学习。通过对线上和线下教学进行合理化设计,让同学们都会主动学习,热爱学习。实践证明,线上与线下交互教学模式激发了学生的学习兴趣和热情,培养了学生自我学习的能力,有利于提高学生的专业技能。

“线上+线下”混合式教学模式在《水彩画》课程中的实践与探索

随着信息化时代的迅速发展,线上课程在艺术教育中越来越普及。信息技术融入水彩画教学已经成为水彩画教学改革的趋势,基于此,本文以水彩画课程教学为研究对象,进行线上线下混合式教学模式的改革探索。通过分析水彩画教学的当前现状,阐述混合式教学在水彩画教学中的优势,以及“线上+线下”混合式教学模式在水彩画平台资源建设、课程考核评价、师资队伍建设中的应用,旨在为线上线下混合式教学提供一定的理论与实践依据。

线上线下融合的多学科诊疗服务模式实践

推进多学科诊疗(MDT)服务模式,促进线上线下MDT融合发展是公立医院高质量发展的要求。通过采取明确会诊患者准入条件,优化门诊申请流程,设定团队专家和联络员资质等措施,促进线上线下MDT业务融合。认为,线上线下MDT服务融合发展需要加强医疗质量同质化监管,以及业务流程一体化管理等。

线上线下混合教学模式下针灸推拿学课程教学改革实践

随着信息技术的快速发展,传统教学模式面临变革,尤其在针灸推拿学等实践性强的课程中。线上线下混合教学模式为教学改革提供了新途径。本研究旨在探讨这一模式在针灸推拿学课程中的应用效果。通过整合线上丰富的数字化资源(如教学视频、模拟实验等)和线下实践训练(如互动教学、临床实践等),有效提升了学生的学习积极性和自主性。这种混合教学模式显著改善了教学效果,增强了资源利用效率,为针灸推拿学及其他医学相关课程的教学创新提供了宝贵的经验和参考。

线上与线下混合教学模式在检验医师规范化培训中的探索

随着检验医学的快速发展,检验医师作为联系实验室与临床之间的重要桥梁,不仅要具备专业的检验知识,同时需掌握广泛的临床医学知识。为实现培养优秀检验医师的目标,本研究主要采用钉钉线上与线下混合教学的模式,探索检验医师规范化培训的新模式。

线上联合线下宣教模式在辅助生殖技术助孕初次诊疗中的应用效果观察

目的:观察线上联合线下宣教模式在辅助生殖技术助孕初次诊疗中的应用效果。方法:选取2022年1月—2023年1月中山大学附属第三医院生殖中心首次进行辅助生殖技术助孕的不孕症患者400例作为研究对象,随机分为对照组与观察组,各200例。对照组采用传统室内健康教育方式,观察组采取线上联合线下宣教模式。比较两组知识掌握情况、遵医行为、满意度。结果:宣教前,两组基本知识、操作流程、注意事项评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);宣教后,两组基本知识、操作流程、注意事项评分升高,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。宣教前,两组按时服药、定期复查、合理饮食、保持良好心态评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);宣教后,两组按时服药、定期复查、合理饮食、保持良好心态评分升高,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组宣教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:线上联合线下宣教模式在辅助生殖技术助孕初次诊疗中的应用效果显著,可提高患者知识掌握情况、遵医行为及满意度。

“线上+线下”混合式教学模式改革路径研究

在全球化和信息技术迅猛发展的今天,教育领域正经历着前所未有的变革。为了适应这一变化,线上线下混合式教学模式应运而生,并迅速发展成为教育改革的重要方向,研究回顾了混合式教学模式的发展历程及其在教育领域的重要性,强调了其对于提升教学质量、促进学生学习成效的积极作用。深入探索“线上+线下”混合式教学模式的改革路径,提出明确改革目标,构建内容丰富的教学平台,构建与线上教学相辅相成的混合式教学新模式,加强教师培训,建全评价与反馈机制等改革策略和建议,为教育工作者提供了有益的参考和借鉴。

高校排球线上线下混合式教学模式分析

互联网日益渗透到线下教学中,线下教学模式是进行身体技能教学的必然途径,线上教学模式是建立个性化体育成长档案的主要手段,出现相互融合的趋势。高校排球教师应不断强化线上教学技能,改变教学内容和教学方法,全面适应“线上+线下”混合式教学模式,以达到1+1>2的效果。本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等研究方法,将线上平台运用于高校排球教学中,探讨线上平台是否对高校排球教学产生积极效果,并为高校体育教学的深化改革提供借鉴和参考。