信息时代幼儿园教师币“线上”学习现状调查报告——以遂宁市船山区公民办幼儿园为例

随着计算机技术、网络技术、通信技术等快速发展和终身学习理念的迅速普及,“线上”学习已经成为幼儿园教师获取知识的又一个重要途径。但由于幼儿园教师自身的特点,以及“线上”学习环境的复杂性,“线上”学习在给幼儿园教师带来实惠的同时也给他们带来了巨大的负面影响。本文通过对幼儿园教师“线上”学习现状的调查研究,概括影响幼儿园教师“线上”学习的两大因素。

“线上”和“线下”混合式学习模式下护理专业教师《健康评估》课程中不同教师角色的研究

目的:比较护理本科生《健康评估》课程“线上”和“线下”学习模式下护理专业教师的教师角色差异,探索“线上”和“线下”混合式学习背景下教师应承担的不同角色分配。方法:选取512名2019级全日制护理本科在校生为研究对象,所有学生均采用“线上”和“线下”混合式学习模式完成为期18周的《健康评估》课程学习。学习结束后采用教师角色量表(STRI)评估其对“线上”和“线下”学习模式下教师角色的评价。结果:“线上”学习模式下,认知角色与情感角色、管理角色与情感角色得分比较差异有统计学意义(P<0.001)。“线下”学习模式下,认知角色与管理角色、管理角色与情感角色、认知角色与情感角色得分比较差异有统计学意义(P<0.001)。“线下”学习模式下3个主要角色(认知角色、管理角色、情感角色)均分均显著高于“线上”学习模式,比较差异有统计学意义(P<0.001)。结论:教师角色的作用在两种学习模式上存在差异。学生认为,教师在“线下”学习模式中的影响大于“线上”学习模式;教师的认知角色在“线下”学习模式中最具影响力,而管理角色在“线上”学习模式中最为显著。应进一步提高教师在混合式学习模式下角色变化的认知水平,主动参与、促进变革,更好地帮助学生学习,达到事半功倍的学习效果,以提高护理教学质量。