新媒体下高职院校“线上线下融合”育人新模式构建与实施路径研究

随着信息化时代的到来和广泛应用,它深刻地影响着高职院校90后的学生们,特别是新媒体的开放性、及时性、无障碍性及便携性等优点更受广大学生的喜爱,高职院校为了培育新时代的人才,必须采用传统教育和新媒体结合即"线上线下融合"育人,构建育人新模式,构建新模式育人的实施路径,是目前高职院校紧迫任务。

JavaWeb开发课程中思政教育与线上线下混合教学模式融合研究

在当今信息化和全球化的背景下,高等教育面临着多样化、个性化和终身化的挑战。与此同时,作为社会主义事业的坚持者和传播者,高校的思想政治教育也面临新的机遇和挑战。JavaWeb开发作为一门现代化的技术课程,受到了越来越多学生的关注与追捧。然而,单纯的技术培训往往无法满足当今社会对高校毕业生的全面要求,在培养德智体美劳全面发展的优秀学生过程中,技术类课程如何融入思想政治教育成为高校教师一个新的探索方向。

数智时代下高职院校线上线下融合教育的组织管理与实践

当前,我们正处于数智高速发展的新时代背景下,线上线下融合教育的模式已经成为我国高职院校“教育新常态”的重要表征。在线上线下融合教育过程中,“以学生为中心”的本质得到了重视,再加上多元化的融合教学模式、系统性的教学体系,为高职院校的学生提供一种高效、整体的学习体验,在很大程度上有助于学生形成自主学习的良好习惯。

高校思想政治教育线上线下融合的内涵、机理与发展路径

文章采用文献资料法、逻辑分析法梳理高校思想政治教育线上线下融合的内涵价值、机理,探究其发展路径。研究表明,线上线下思想政治教育内容、资源、技术重组融合,实现优质教育资源共享,有助于提升育人成效。高校思想政治教育线上线下融合发展路径有以下三点:一是内容融合,时效并进打造育人智能场景;二是资源融合,优质资源共享拓展育人广度和深度;三是技术融合,营造智慧环境完善监督体系。

高校线上线下教育融合难点及其突破路径探索

为了更好地实现线上线下教育融合,提升教学质量,促进学生发展,在归纳高校线上线下教育融合影响因素的基础上,以信息管理与信息系统专业为例,结合该专业学科特点,对线上线下教育融合的难点进行总结,并提出对应的突破路径。实践结果表明,学生的综合能力得到提升,促进了学生的未来发展。

线上线下融合教育时代教学诊改常态化下的专业建设研究

线上线下融合教育时代教学诊改常态化给专业建设带来了挑战。现有教学模式和实习实训方式无法满足线上线下融合教育时代对人才发展的需求,线上教学模式有待完善,实习实训因快速感染疾病而受阻。同时,专业建设标准与评价也未能跟上教学诊改常态化的要求。针对这些问题,专业建设应遵循着重内外部分析、优化人才培养模式和规范专业评价等原则。采用DMAIC模式进行专业建设,从定义、测量、分析、改进到控制各阶段进行优化。只有不断创新和改进,才能满足社会对人才的需求,为学生的未来发展奠定坚实基础。

基于“产教融合+线上线下”康复类课程的思政实践探索——以南京特殊教育师范学院人体发育学课程为例

教育的本质是育人,育人的根本在于立德。南京特殊教育师范学院人体发育学课程在实施过程中,深化产教融合,深入挖掘思政元素,并借助线上平台拓展教学资源承载空间和使用时间的便捷性,在此基础上优化教学体系,充分融入思政元素,拓展高阶性内容,发挥线上线下的优势,提高教学的实时性、互动性,更高质量实现“立德树人”任务,为康复类课程思政建设提供了有益的借鉴。

地方本科院校体育选项课线上线下“两端四融合”创新教学现状及改善策略

文章通过对地方本科院校体育选项课教学现状进行分析,针对课程设置、教学目标、教学方法和考核方式等方面存在的问题,提出了相应的改善策略。在提高体育选项课教学质量和效率的同时,也能更好地激发学生学习体育知识、技能的兴趣,增强其运动实践能力和创新意识。

数字化实验探究过氧化氢制取氧气的催化剂--线上线下教育融合实践案例

教育数字化转型背景下,线上线下融合教育是教育新发展的必然趋势.线上教学微课利用家庭小实验,初步探究催化剂催化过氧化氢制取氧气,线下走进实验室,运用数字化实验装置测定不同催化剂对过氧化氢溶液的催化作用,实现了定性到定量的提升,完成了线上与线下教育的融合.

基于“互联网+教育”的线上线下融合教学模式探索研究——以“汽车电器与电子技术”课程为例

本文以“汽车电器与电子技术”课程为例,探讨了线上线下融合的教学模式。通过线上平台的网络课程、网络学习社区、实验模拟等手段,丰富了学生的学习方式,提高了学习效率。研究结果表明,采用线上线下融合的教学模式可以提高学生的学习效率和兴趣,增强学生的综合能力,是一种值得推广的教学模式。

基于专题学习资源平台的多元主体线上线下融合教育的研究与实践

在教育数字化背景下,探索利用专题在线学习资源平台实现多元主体参与的线上线下融合教育有十分重要的意义。针对现有研究在整合多元主体参与、设计主题学习与实践活动以及实现线上线下教育有效融合方面的不足,文中首先厘清了专题在线学习资源平台、教育领域的多元主体、线上线下融合教育等相关概念,然后围绕加强资源建设、重视专题活动设计、明确多元主体角色分工三个方面研究出专题在线学习资源平台多元主体参与的线上线下融合教育设计框架,并以天津市和平区万全小学为例,展示了依托专题在线学习资源平台进行习字与书法专题学习社区建设与应用的实践。研究结果表明,专题在线学习资源平台促进了正式与非正式学习的融合,多元主体的有效参与促进了学校、家庭、社会教育的融合,跨学科主题学习活动提高了线上线下融合教育的有效性。

大环境背景下高校大学物理线上线下教育教学融合路径探究

大环境影响下,传统教育模式已无法满足新时代人才教育要求。伴随信息技术发展,各种新型教学模式和手段不断衍生,通过众多高校教师探索与实践,发现线上教学作为一种辅助性的教学手段能够很快的补充和丰富线下教育资源,并且也能为高校教育改革提供全新思路。文章主要围绕大环境背景下高校大学物理线上线下教育教学融合现状、优缺点和具体实施路径深入分析。

教育信息化3.0背景下高一英语线上线下教学融合路径思考

本文探讨了在教育信息化3.0背景下,如何将线上线下教学融合,提升高一英语课程教学效果。通过分析线上线下教学的优势和挑战,提出了融合路径思考,包括预习阶段的线上资源利用、课堂环节的互动设计,以及课后复习的在线资源融合和反馈评估。这一融合路径旨在实现知识传递和技能培养的高效结合,提高学生的综合语言能力。线上线下有效融合教学路径的实现,不仅有助于提高教学质量和学习效果,也能为教育的未来发展提供无限的可能性。

基于线上线下融合的体育教学内容与评价模式初探

通过线上线下融合教学的契机,探索适应新时代要求的体育教学内容与评价模式,对当前信息技术与体育教学的融合趋势进行多元化、科学化以及创新化的总结,从而全面提升体育教学效果。

动物生理学线上线下混合式教学与思政元素协同育人的应用探究

课题调研情况。“线上线下”的教学模式已经成为当前教育领域的重要教学模式之一。该课题主要通过实际调研的方式,了解动物生理学课程教学过程中,线上线下混合教学与思政元素的具体应用案例,总结其实施经验,为今后开展线上线下混合教学与思政元素协同育人提供新的思路和方向,促进我国高校专业教学质量的提升。课题调研采取访谈和问卷调查的方式进行,共发放调查问卷50份,收回问卷50份,回收率100%;座谈采取学生代表和教师共同座谈的方式进行,座谈会共计50分钟。

“金课”背景下PBL联合CBL线上线下融合式教学在心血管内科教学中的应用

目的:探讨在“金课”背景下应用以问题作为基础的教学模式(PBL)联合以案例作为基础的教学模式(CBL)线上线下融合式教学方法在心血管内科临床教学中的作用。方法:选取佳木斯大学附属第一医院心血管内科临床实习的两个班级学生为研究对象,将其分成对照组与实验组,每组45人,其中,对照组采取传统的心血管内科教学方法,实验组采取PBL联合CBL线上线下融合式教学方法,对比两组教学效果。结果:对照组学生考试总体优良率为68.89%,实验组为88.89%(P<0.05);两组教学效果评分相比有显著区别(P<0.05)。结论:对心血管内科临床实习学生采取PBL联合CBL线上线下融合式教学模式可以显著提高学生理论知识及临床实践水平,有助于在心血管内科临床教学中推广应用。

基于“雨课堂+BOPPPS”科教融合的动物遗传学线上线下混合式课堂实践

动物遗传学课程一般为涉农高校动物科学专业必修的专业基础课,课程内容多,理论性强,概念抽象。传统的讲授很难提升课堂成效、激发学生的学习兴趣。为进一步提升教学质量,黑龙江八一农垦大学动物遗传育种教学团队进行了教学的改革与创新。该教学团队依托华南农业大学线上课程资源,构建了基于“雨课堂+BOPPPS”科教相融合的动物遗传学线上线下混合式教学模式。实践表明,课堂教学改革成效显著,师生互动贯穿“课前—课中—课后”全过程;科教相融重塑课堂教学内容,使理论知识具体生动。综上,基于“雨课堂+BOPPPS”科教融合的动物遗传学线上线下混合式课堂实践有助于提高学生科学素养,激发学生学习兴趣,提升课堂教学质量。

线上线下融合教学在高职有机化学课程中的应用

随着高等教育技术的不断发展,高职有机化学教学模式正逐步向线上线下融合一体化方向发展,逐渐打破教学时空限制。文章阐述了该教学模式的基本特点和优势,通过整合线上教学资源,设计清晰的在线课程结构,制定互动策略以及建设虚拟实验环境等措施的综合运用,为高职有机化学教学提供了新的教学模式,丰富了学生多样化和个性化的学习体验。

基于课程思政背景的线上线下融合教学探索——以Java SSM框架技术课程为例

职业院校线上线下融合教学处于初始阶段,课程建设和实施的过程尚需完善,文章以Java SSM框架技术课程为例,结合课程思政和专创融合改革,在人才培养模式、课程目标、教学资源、教学模式和考评体系等方面进行调查研究,总结其中存在的问题并进行分析,建立了课内课外、线上线下、创新创业融合教学模式,强化学生创新意识,培养解决实际问题的综合能力,促进知识、能力、素质协调发展,实现了创新创业教育和专业教育的深度融合,有效提高了人才培养的效果。

基于项目化的线上线下融合教学研究与实践

文章以“建筑工程工程量清单计价”课程为例,通过分析高校当前线上线下教学的实施现状,分析影响教学效果的因素和存在的问题,有针对性地提出线上线下深度融合解决教学存在问题的对策。结合本课程的特点,提出基于项目化的线上线下融合教学,其优势在于广泛搜集并整合形象生动的网络教学资源进行线上教学,教师结合学生反馈的学习情况,有针对性地调整教学计划和教学设计,对实操性较强、难度较大容易出错的实操模块进行线下教学。实践结果表明,基于项目化的线上线下融合教学模式有助于提升教学效果,提高课程的教学质量,完善课程任务实施的过程,对进一步提高高校人才培养的质量有推广价值。