初中作文“练笔·日记·作文”三维写作教学初探

语文一直以来都不只是一门基础性的学科,在我们这个拥有悠久历史和深厚文化的国土之上,它是提高学生精神层次,构建崇高灵魂的一门学科。而作为语文学习中最为关键的写作,则成为了整个语文教学过程中的核心内容。在初中语文考试的分值比例中,写作所占比例最大。可以说,初中语文教学质量的提高很大程度上取决于写作教学水平的提高。但是就目前初中作文教学现状来看,学生写作热情普遍不高,文章千篇一律,缺乏真情实感;教师指导效果一般,不愿投入过多时间,多处在“望天收”的状态。针对这种状况,可以采用“练笔·日记·作文”三维写作教学法。本文就此探讨了该方法的具体应用策略。

试探初中作文“练笔·日记·作文”三维写作教学的运用

当前,初中生普遍存在缺少写作的素材的现象,同时在写作的态度和理念等方面出现令人担忧的偏差。本文在初中作文中推行"练笔·日记·作文"三维写作教学,鼓励学生观照真实生活累积素材,激发学生内驱力,提高学生的书面表达和个性化作文进行探讨。

作文教学从日记练笔开始

作文教学是小学语文教师必须解决的一大难题。要解决学生作文难的问题,教师必须在教学中注意引导学生对日常生活进行观察,逐渐积累丰富的写作素材,从而提高学生的写作能力。而日记教学形式灵活多样,是非常有效的小学作文教学中的练笔方式。

作文教学从日记练笔开始

作文教学是语文教学的重要组成部分,对于小学生来说作文是一道难题,讨厌写作文的现象很普遍。要解决这个问题,还需要教师在平时的教学中多下功夫,采用合理的教学方法提高学生的写作兴趣。日记练笔是一种有效的作文教学方法,在教学中,教师可以引导学生通过写日记的方式积累写作素材,培养写作兴趣,从而提高他们的写作水平。

袒露心灵 独抒性情——浅谈写日记对学生作文的作用

我们知道，文章是社会生活在作者头脑中的能动反映。要获得作文素材，作者必须从生活中发现、挖掘，并不断整理。写日记就是一种很好的途径，因此，笔者在初中三年的教学过程中安排了长期的日记写作活动，要求学生随心所欲写自己的所见所思所悟，并且从日记中任意选题进而写成一篇五六百字的文章，在作文课上交流。

学生练笔的“跑马场”——日记教学的几点探索

与一朋友去发廊烫发,朋友突发奇想,欲改变发型,理发师搬来成套的时尚发型书以供参考,各种发型令人目不暇接,使我们啧啧称赞,确实让我们方便了不少。小小一个发型竟有这般天地,由此,我想到了自己的作文教学。

浅谈对小学生日记练笔的正确指导

目前,小学生日记练笔存在很大的盲目性和随意性。就这一现象,根据教学经验,谈了对小学生日记练笔进行正确指导的必要性,从三个方面谈了如何正确地指导小学生日记练笔。

练笔日记：俯拾处处皆文章

一、传统作文的现状：“戴着镣铐的舞蹈” （一）局限在狭隘的课堂中任何人，在心态处于极端平静的时候是写不出文章来的。作文教学囿于课堂这个小天地，为“文”造“文”，抑制了学生的思路，学生作文的生命力、新意就无从谈起。

培养学生坚持写日记的良好习惯 提高学生的作文水平

日记是了解学生的窗口，是沟通师生的桥梁，是学生课外练笔的一种重要方式。很多语文教师都非常重视日记在语文教学中的作用，但是如果教师指导学生写日记的方法不对，措施不当，学生写日记就会流于形式，收效甚微。十几年来，笔者在培养学生坚持写日记的良好习惯方面有点滴体会，现介绍如下，与同行共勉。

破解学生作文难的探新求索——杨修宝老师专题日记写作解析

目前,小学生写作文难,已经是一个司空见惯的现象;对此,小学语文教师既见怪不怪,又束手无策。全国小学语文名师、黑龙江教师发展学院语文教研员杨修宝通过二十多年的研究与实践,通过专题日记这种载体,有效地破解了这一难题。他认为,要想让学生学会写作乃至爱上写作,仅靠语文教材中每个学期八篇习作训练和屈指可数的几个小练笔是绝对不可能的。学生只有通过持续不断地写作,才能抵达熟能生巧的写作境界。

日记指导四步曲

众所周知，多写多练是培养和提高作文能力的主要方法之一。而写日记正是学生练笔的最佳途径。因此，笔者把指导学生写日记作为提高学生作文能力的重要突破口，奏响日记指导四步曲。

坚持经常写日记

很多老师都提倡用写日记的方法练笔、积累，来提高作文水平。这既是经验，也是有明显效果的途径。问题在于“坚持”、“经常”，在于养成习惯。一时心血来潮，记个十天八天，三个月五个月，大都能做到或已经做过了，但若长期坚持下去，经常动笔，可不是一件容易的事。

如何让孩子写作文不“头疼”

家长来信您好!我的孩子今年四年级,语文考试中作文占40分,可是他每次只得30来分,严重影响了语文成绩。我给他买了很多作文书,可他还是一写作文就"头疼",觉得无话可说,不知道从哪里下笔,该怎么办呢?嘉宾鲁稚,作家、儿童教育专家。出版《好妈妈教出好作文》《让孩子做最好的自己》《平凡的孩子也有春天》等。

谈“轮流日记”的写作

2002年4月教育部制订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》(人民教育出版社出版发行)对写作教学明确提出了以下要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”“养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。”“三年中课外练笔不少于3万字。”如何实践这些要求?笔者根据多年的尝试，觉得写作“轮流日记”是一种行之有效的方法。

写作促进师生感情

作为语文老师，我总觉得要求学生写作文、写日记，而自己什么也不写，是件很尴尬的事。为了激励学生课外练笔，我和学生进行“同题”作文，即学生写我也写，并将写好的文章或是发表获奖的文章给剪下来贴在教室后面墙上，让他们确信我这个语文老师不仅“动口”，而且还真“动手”。

在评改中激发学生写作兴趣

评讲多多益善。只有多评讲,学生才会尽可能接受反馈,及时反思自己的作文;才能满足学生的学习成就感。我用自由练笔为主的“生活日记”“随感作文”等形式,让学生在评改中爱上写作。一、在评讲中激发兴趣1.及时鼓励每个学生都有被重视的渴望,所以教师不但要表扬作文成绩出色的学生,还要肯定作文基础不好的学生。教师要善于发现这些学生的优点,发现这些学生写得好的段落,范读他们的作品,

初中作文教学之我见

一、写好每周的日记、课外练笔 有些学生觉得生活很枯燥，没有什么感受可写，面对一道道作文题，常常咬笔头，皱眉头，感到无从下手，于是就硬着头皮写。其实文章不是无情物，好文章总是作者心灵的颤动，激情的流露，因此写文章不可无病呻吟，要有感而发。

我以我手写我心——怎样写日记

日记，就是把每天发生的事、处理的事务或观察的东西写下来，尤指个人活动、思考或感觉的每日记录。坚持写日记是初学写作时的最好练笔手段，不仅能够使我们熟练掌握驾驭语言的技巧，还能积累丰富多样的作文素材。