“练-评-讲”教学法探新及操作要求

我主持“练-评-讲”教学法研究已经有五年，先后在两所学校实践，取得明显的效果，引起教育行政部门和很多兄弟学校的关注。在此对“练-评-讲”教学法作一个介绍。

英语听说课“教-学-评”一体化视域下的微课程教学法实践与探索--以人教版八年级英语上册Unit 6 Section A为例

本文聚焦初中英语听说教学中的微课程教学法实践,从分析初中英语听说课教学现状入手,围绕微课程教学法与“教-学-评”一体化理念的关系、微课程教学法实现“教-学-评”一体化的教学实践,详述自主学习、课堂学习中的“教-学-评”一体化策略与操作方法,对于践行新课标的“教-学-评”一体化理念具有借鉴意义。

微课程教学法与“教-学-评一体化”相融合的古文教学新模式——以《诫子书》为例

微课程教学法在激发学生自主学习潜能、促进核心素养发展、渗透“教-学-评一体化”等方面有着良好的成效。本文以七年级语文《诫子书》一课的教学为例,从古文教学的现状和新课标的“教-学-评一体化”理念出发提出问题,并从具体精准提炼“达成目标”是“教-学-评一体化”的必要前提、“三剑客”付诸实施使“教-学-评一体化”成为现实两个方面,详述微课程教学法践行“教-学-评一体化”、探索古文教学新模式的策略与方法。

“学-练-赛-评”一体化下大单元教学的“四化”设计

2022年颁布了新的《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称“新课标”)与《义务教育课程方案》(以下简称“新方案”),拉开了“双新”(新课程、新教材)的课改帷幕。首先从体育与健康课程的视角论述了“学-练-赛-评”一体化教学的定义、意蕴,其次探讨了“学-练-赛-评”一体化教学与大单元教学设计的关联,最后就如何依据新课标理念实施体育课堂的“四化”转型,构建“学-练-赛-评”一体化教学提出了四点对策:一是设计梯度的“学”—教学内容结构化;二是丰富体验的“练”—练习形式高效化;三是学以致用的“赛”—游戏比赛实战化;四是综合育人的“评”—教学评价精准化。

基于过程-体裁教学法的体验英语写作评改方式研究

认知语篇分析、功能语言学和构建主义理论作为体验英语写作评改方式的理论基础,已得到实践的验证。在评改方式中,应充分注意师生角色与转换定位,作文文本的评改内容、"三级评议模式"和"体验英语写作语料库"的运用问题。基于过程-体裁教学法的体验英语写作评改方式的能够促进英语写作教学,并且能进一步完善适合中国语境的多元多的英语写作评改模式。

“学-练-赛-评”四步教学法在初中足球课中的实践应用

关于初中足球的“学-练-赛-评”四步教学法,意思是指从实际教学、学生训练、校内外比赛、复盘评价这四个维度所形成的一体化的新型教学模式。为了提升足球课的魅力,务必要切实做好“学-练-赛-评”四个步骤的衔接与实践,这将是提升初中足球课教学质量提升的重要手段。目前来看,我国的初中足球教学体系仍然有很多的不足,做好“学-练-赛-评”四步教学法在实践中的应用,能不断优化教学体系和教学方法。“学-练-赛-评”这四个教学过程,是既相互联系,又相互补充的关系。它们之间具有非常强的内部联系性,学习足球基本知识吸引学生兴趣是基础,不断练习丰富经验是关键,交流比赛是核心和结果,得到的奖励或失败是动力。作为一名初中体育教师,我们要做的就是要明确学与练的关系,为学生争取更多的交流机会,做好结果的复盘评价,让学生清楚地认识到自己的不足之处,并对学生提出有针对性的改正意见。

《小学数学教学法》实训教学中的“讲、练、评”程序

《小学数学教学法》课程实训教学中的"讲、练、评"程序,强调教学法理论对实训的指导作用,在理论指导的基础上,通过创设模拟课堂情境,让学生完成实训教学任务,最后,以多元评价思想巩固和提高实训的效果。

“讲-演-练-评”与PLC实践教学的构建

针对PLC实践教学,改革传统教学方法,并逐渐形成了"讲-演-练-评"四位一体教学模式。将教学与实践紧密结合,使学生感受到情景教学的气氛,在案例教学过程中学习技能和教学评价集合在一起,形成了专业理论知识与实践技能的学习有效地结合,全面发展学生职业技能的教学方法。

基于执业资格考试的“讲-学-练-拓”教学模式探讨——以建筑学专业《高层建筑设计原理》课程为例

经过20多年的探索和实践，建筑师执业资格考试已逐步趋于完善和规范，其对高等学校建筑学教育的冲击和引导作用已逐渐显现。文章以建筑学专业《高层建筑设计原理》课程为例探讨了基于执业资格考试的高校建筑学专业理论课程教学模式改革，探索和实践了以“讲-学-练-拓”为整体框架系统的教学体系和教学方法。

新课标视域下体育“学-练-评”一致性的大单元教学设计

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确提出了“大单元”教学的理念,为进一步推进基础教育中学校体育课程改革提供了新思路。从“大单元”的概念和含义入手,对目前中小学体育教育中的一些问题进行分析,提出“大单元”教学思想指导下的“学-练-评”一体化教学策略,通过“统整”“聚焦”和“拓展”三个对策,设定“深度学习”的“大计划”,设计“技能学习”的“大迁移”,建立“练-练-评”的“大评价”,从而建立逻辑明晰、体系衔接,横向一致、纵向联结的结构体系。通过建立“学-练-评”一致性教学的大单元教学系统,有利于对现行体育教学模式的优化,提高中小学体育课程教学的实效。

协同学视域下“学-练-评”一体化教学模式的思考

从教育哲学的角度,对体育课程标准理念下"学-练-评"一体化教学模式进行分析和思考。借鉴辩证唯物主义协同学的相关理论,认为:"学-练-评"一体化有宏观和微观之分;宏观的"学-练-评"属快变量,是影响运动技能的外因;微观的"学-练-评"属序参量,是影响掌握运动技能的内因,两者都可以有效提高运动技能水平。它通过自组织形成稳定的运动结构单元;"学-练-评"一体化教学模式对正确贯彻国家教育方针,有效提高学生体育核心素养具有重要的现实意义。

“做-探-讲-练”教学模式探索与实践

对中职学校人才培养现状进行分析,结合钳工课程特点,提出"做-探-讲-练"教学模式。通过引入企业案例与高新技术优化教学内容,开发具有行业特色的钳工课程;分析教学案例明确学习目标,激发学生学习兴趣;运用形成性评价及时调整教学计划,提升课堂教学效果,培养学生职业能力和综合素质。"做-探-讲-练"教学模式可以充分调动学生学习积极性,突出教学内容的职业性与实践性,培养个人能力、合作精神、综合素质全面发展的一线技术技能型人才。

“讲—演—练—评”实践教学模式探究

“讲—演—练—评”四位一体教学模式将教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学评价集合在一起，形成了全面发展学生职业技能的教学方法群。它的创立和运用，在特色办学和培养“双证书”高技能人才方面具有独有的实用价值和创新价值。

“学-教-练-评”模式在寄生虫学检验教学中的探索与实践

寄生虫学检验课程改革坚持“以学生为中心,先学后教,少教多学,全面发展”的创新理念,运用“学-教-练-评”四大模块的教学模式,探索线上与线下相融合的教学方式,建立过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式,并有效融入课程思政元素。授课形式多样化,内容趣味化,促进学生自主性学习和过程性学习,有利于学生能力的培养,同时也塑造了道德情怀,使学生的学习广度和深度都进一步得到拓展,提高学习效率,增强学生学习积极性,显著提高教学质量。

“干—学—讲—干”教学法的研究与应用

"干-学-讲-干"教学法(PSLP教学法)是针对当前大学生在校期间学习情绪低,毕业后参与社会的能力差,以及专业素质薄弱等问题,在进行系统调查的基础上,通过应用试验而提出的专业实践技能训练—基础理论丰富—理论与实践的融合—再到实践中去检验和提高的一种综合性大学生素质教育方法。

指向“学-练-评”一体化的高中英语应用文写作探究——以人教版(2019)高中英语教材B1 U1 Reading for Writing为例

本文借鉴高中英语“三段七步”读思写整合教学模式,结合具体教学课例,探究高中英语应用文写作课堂“学-练-评”一体化的有效路径。课例以建议信写作为目标,通过“读”“思”“写”三个阶段的活动对建议信的文体特征进行学、练、评,从而达成知识的学习理解、应用实践和迁移创新。基于本课教学实践,本文提出以下应用文写作教学建议:精“学”范文,聚焦文本特征,确定读写目标,促进学的高效输入;“练”“评”结合,应用文体特征,落实课堂目标,实现以评促学、以评促练,从而提升学生的应用文写作能力。

论高职人文类课程的教学法改革——以《职业人文基础》课程为例

高职人文类课程的教学在培养学生综合素质中处于非常重要的地位,不仅应为专业课程服务,更应注重提高学生的人文素养和培养学生的职业精神。文学素养、人文精神与学生今后的工作和生活息息相关,是个人综合素质的重要体现。针对高职学生抵触语文、学习兴趣淡漠的现实情况,实行人文类课程的教改势在必行。针对我院现状,笔者提出了将本院特色能力训练模式"练—学—思—拓"融入本类课程的教学之中。

大单元下小学体育“学—练—赛—评”一体化问题链的策略设计

《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称新方案)与《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提出了在课堂教学要实施大单元教学,能简要分析教学与比赛中的现象与问题,提升分析问题和解决问题的能力。首先论述了问题链的定义及意蕴,并结合教研活动中相关课例,论述如何在大单元“学-练-赛-评”一体化教学下,进行问题链的“四化”设计策略:学—针对学情教材,精准链接学习目标;练—上通下联进阶,设计结构化的问题;赛—突出学以致用,强化实战解决问题;评—基于思维发展,实施综合全面育人,通过完整的问题链的设计研究提升体育大单元教学的实效。

体教融合视域下实施学-练-赛-评一体化教学的策略研究

小学体育教育是培养学生身体素质、发展全面素养的重要环节。随着社会的进步和教育理念的演变,如何更好地组织和实施体育教育成为了当下亟待解决的问题。体教融合视域为此提供了一种新的思路,强调将体育与教育有机结合,以促进学生的全面发展。学-练-赛-评一体化教学模式作为一种综合性的教学策略,具有潜在的推动作用。本文深入研究体教融合视域下实施学-练-赛-评一体化教学的策略,旨在为小学体育教育的发展提供理论支持和实践经验。

人工智能背景下面向计算思维能力培养的《计算机组成原理》教学改革与实践

计算思维作为继科学思维和实验思维后的第三大思维方式,是信息化时代人们认识和解决问题的基本能力之一,也是应对人工智能挑战的必备思维能力。《计算机组成原理》作为计算机类专业重要的必修课程,需要进行教学改革,培养学生的计算思维能力。结合实际教学工作,介绍了基于计算思维能力培养的《计算机组成原理》课程全面改革,通过教学内容重构、“问-思-做-评”教学方法,及“产出导向”的多元化考核评价等方面的改革与实践,培养学生计算思维能力,提高他们解决问题和创新能力,以适应人工智能时代的挑战和需求。