基于课程思政的“组织行为学”教学设计探究

文章首先阐述了基于课程思政的“组织行为学”教学改革的必要性,然后分析了基于课程思政的“组织行为学”教学思路及关键点,接着从教学总体思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学实践和教学评价六个方面论述了基于课程思政的“组织行为学”教学设计,随后介绍了基于课程思政的“组织行为学”教学实践,最后说明了基于课程思政的“组织行为学”教学特色与创新。

精准思维视域下课程思政设计研究——以“组织行为学”课程为例

面对新时代青年,该如何讲好新时代故事,培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。文章在精准思维视域下,提出“找准问题-理论碰撞-思政故事”3步走的课程思政设计思路,即基于新时代、新青年特征,将精准思维与“组织行为学”课程专业知识点结合,设计思政故事,实现引导学生树立远大理想,正视社会和个体成长的阶段性,成为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”的思想政治教育目标。

新文科背景下基于OBE理念的“组织行为学”混合式教学模式创新与实践

在新文科建设背景下,“组织行为学”作为人力资源管理专业核心课程之一,按照新文科人才培养要求,以守正创新、价值引领、提升素质为育人目标。文章以新疆K高校G学院为例,针对目前学生学习动力不足、课堂思维活跃度较低等“痛点”问题,运用OBE教学理念,提出“一个中心、两线并进、三位一体、四类课堂”混合式教学模式,通过更新教学理念、创新教学方法、转变教学模式、优化教学评价和深入挖掘课程思政元素,依托“学习通”教学平台,优化课前、课中、课后教学内容,提高学生课堂活跃度,推动课程课堂教学质量与教学效果双提升,以期培养适应符合新时代要求的应用型复合型文科人才。

亲验式教学方法在“组织行为学”课程中的运用

从本科管理类课程教学的特点出发 ,结合教学实践 ,介绍了五种亲验式教学方法在本科“组织行为学”课程教学中的尝试和运用。

翻转课堂教学模式在“组织行为学”课程中的应用

翻转课堂是信息化时代社会背景下的新型教学模式,利用先进的信息技术改变传统的教学流程,转变学生的学习方式。本文在明确翻转课堂特征的基础上研究翻转课堂教学模式,通过组织行为学课程翻转课堂教学模式实施过程,提出翻转课堂有效实施对策。

本科院校“组织行为学”课程教学研究综述

通过对国内“组织行为学”课程本科教学方法进行探讨,对常用的案例教学、情景模拟法、体验式教学、PBL、研究型教学等方法进行了述评,总结出了实践型和研究型两大类教学方法,并对其优劣进行了分析,最终得到启示:“组织行为学”课程教学方法的选择需要综合考虑各种条件;对现有的教学方法进行调整,使之与当前的教学环境、学生的特征等更匹配;未来可提出一种“组织行为学”课程综合教学方法,并进行效果评价;在当前情境下,不断探索“组织行为学”课程混合式教学实践。

基于大学生能力培养的“组织行为学”教学探索

文章就大学生能力培养的"组织行为学"教学改革的目的和教学模式进行阐述,并探究组织行为学教学方式,进而提出大学生能力培养的"组织行为学"教学模式实施要点,即提倡研究性的教学理念、形成现代化的教学体系。

基于OBE理念的MBA课程教学改革探索——以“组织行为学”为例

文章以“组织行为学”为例,首先分析了基于OBE理念的MBA课程教学改革的可行性,然后论述了基于OBE理念的MBA课程教学改革的基本流程,包括课程目标的确定、课程教学的组织与实施、课程成效的评价、课程教学质量的持续改进。

新商科背景下应用型高校经管类专业课程思政探索——以“组织行为学”课程为例

文章基于新商科背景下应用型高校经管类专业课程思政建设,提炼课程思政内涵,确立课程思政育人目标,并以“组织行为学”课程为例,探索“四个紧密结合”的课程思政建设思路和线上线下课程思政教学实践方法,从教师和学生两个层面探索课程思政效果评价机制。

全国高等教育自学考试工商企业管理专业（独立本科段） “组织行为学”课程统一命题大纲

高等教育自学考试是应考者获得高等教育学历的国家考试，命题是确保考试质量的核心工作。为做好工商企业管理专业（独立本科段）“组织行为学”课程全国统一命题工作，特制定本命题大纲。

新文科背景下工商管理专业课程的融合式教学改革探索

随着数字经济的发展和新文科的建设,打造具有高阶性、创新性和挑战度“两性一度”的金课,培养高层次拔尖创新人才,是当前高校所面临的重要挑战。文章在深入分析传统工商管理专业课程三大痛点的基础上,构建了以新文科建设为指导、以成果产出为导向的工商管理课程融合式教学创新模式,以“组织行为学”为例,设计了包括教学内容、教学模式、教学资源、教学评价、思政育人的五维融合教学新模式,为新文科背景下工商管理专业课程的教学模式改革提供了理论参考和依据。