以“终”为“始”:指向学科核心素养的教学设计--以“电场、电场强度”的概念教学为例

高中物理教学从"双基目标"到"三维目标",再到"核心素养目标",体现了学科教学从学科本位到育人本位的转变.但教学中学科核心素养如何"落地",是一线教师最关心的问题.本文以高中物理"电场、电场强度"的概念教学为例,分析了如何以"终"为"始"设计教学,从而有效地落实高中物理学科核心素养.

副词“终”“终于”“始终”的产生

结合前人的研究,副词可以说是:在句法结构中,一般只能充当谓词性结构中的修饰成分而从不充当被修饰成分的词。本文从上古和近代的变化发展来浅析时间副词"终""终于""始终"的语法化过程。

副词“终归”的形成

现代汉语副词"终归"来源于古汉语中状中式偏正词组"终归"。本文在描写词组"终归"用法的基础之上,提出了辨别其重新分析是否已经完成的形式标准,并在此基础上厘定了副词"终归"成词的大致年代。

“始终”的词汇语法化初探

采用定量与定性相结合、实验的方法对"始终"词汇语法化的历程进行了考察。"始"和"终"通过并列连用结合为"始终",从魏晋南北朝时期逐渐词汇化为并列关系的名词,表"从头至尾"等义,用作主语、谓语或宾语;唐代开始,"始终"开始修饰谓词性成分;宋代以后,"始终"主要用作状语,语义不断泛化,在转喻及类推的作用下,"始终"最终语法化为时间副词。

“终于”的词汇化——兼谈“X于”词汇化中的介词并入

副词"终于"是由"动+介"的非句法结构词汇化形成的。当介词"于"后面的宾语由名词性成分扩展为谓词性成分时,介词"于"的介引功能弱化、消失,发生去范畴化,从而有可能跨界并入与"终"合为一个整体;另一方面,动词"终"因为位于多项动词的前项,语义泛化,也失去动词的典型范畴特征。在二者合力下"终于"演变为副词。"终于"及"X于"类词词汇化的主要动因是去范畴化和介词并入。

终端区进场流的路径选择研究

在实际运行中,通常依据管制员的经验对进场航班流的路径进行管理,缺乏科学性。针对终端区进场流的路径选择与进场排序的流量管理问题,以进场航班的总完成时间最短为目标,建立基于时间窗与位置约束的路径选择与排序的数学模型。采用先选择路径再排序的循环寻优的方法进行求解,将禁忌搜索(TS)与排序算法相结合,设计了TS-FCFS与TS-DP两种算法,着重建立了基于关键路径的邻域结构,并加入有效的重置(RESTAR)策略,使算法快速有效的收敛至最优解。最后借助SIMMOD仿真平台验证算法的可行性。以北京首都机场21架航班为例,仿真结果显示,TS-FCFS与TS-DP两种方法较原计划的进场路径总完成时间分别节约了149s与175s。该路径选择算法降低了进场时间,提高了终端区进场效率。通过合理优化进场航班流的路径选择与进场排序,平衡了跑道负荷,减少了航空器间潜在的冲突,同时为管制员调配进场航班流提供了合理有效的路径选择建议。

任昉“终建武中位不过列校”原因探隐

齐明帝用人特点及任昉人际交游与才能表明,任昉"终建武中,位不过列校"实非主要由明帝恶其代作《让宣城郡公表》"辞斥",而是主要因齐明帝从任昉的行动中及"爱憎所白"认为任昉是萧子良党羽,改变"欲大相擢引"的初衷,不再重用;任昉徒有文才,吏才了了,不合乎明帝的用人标准;任氏为次等士族,明帝大可不必拉拢、依靠任昉维护统治。

现代汉语中“终身”后置的一个特殊用法探源

本文通过历时的考察和分析,重点探究"终身"后置结构的历史来源及其内在的语言理据。研究表明:在汉语史上,"终身"既有前置用法,也有后置用法;前置用法是无标记的,后置用法是有标记的;至迟在清代中晚期,已经产生"(施事)+动词+受事j+终身j"结构。现代汉语"剥夺政治权利终身"类表达形式并非凭空捏造,它不仅渊源有自,而且理据充分。

普遍脊视角下的“终于”新探

以往对“终于”的刻画不能反映其用法的全貌,本文在语料库调查的基础上提出“终于”的核心语义是表征预期确认,与疑问词和否定词呈现相对辖域限制。从形式类型学的角度看,“终于”与奥地利高地德语、英语的虚拟式存在共性。基于“普遍脊假设”,“终于”实为话语联结域的预期情景与事件情景的正向耦合,据此可统一处理“终于”的句法语义属性和相关争议,也有助于在语言共性视角下重新思考汉语的时制表征。

上古汉语中的“终竟”义动词

学界对古汉语完成体问题的研究多集中于中古汉语时期,本文将上古汉语中相关动词总结为19个“终竟”义动词,并分为“休止”和“结束”义两类,其中“按/案、艾、辍、弭/弥、寝、阕、迄/讫、舍、咸、息、休、偃、止”13词只有“休止”义项,而“罢、毕、竟、已、卒、终”6词同时还有“结束”义项。在上古汉语阶段,该类动词始终以表示“休止”义为主;表示“结束、完结”义的动词从词目数量到出现频次均有限。本文对上古汉语“终竟”义动词的调查研究,可以填补上古汉语完成体动词研究的空白,并与已有研究成果进行历时比较,厘清此类动词的发展脉络,丰富汉语史研究。

“终风”“谷风”和“耿耿”的误解误用义探析

在汉语词义演变的过程中,除了词义的引申,词的误解误用同样会产生新义。词的误解误用现象在上古、中古和近代汉语时期都有一定程度的反映。"终风""谷风"和"耿耿"等几个词都存在误解误用的情况,并且这些词的误解误用义与古书的错误训释有关。具有误解误用义的可以是词,也可以是成语等熟语。但目前对词语误解误用义的研究还比较薄弱,有待于深入挖掘。

“ついに”“とうとう”“やっと”“ようやく”和“终于”

日语中的"ついに"、"とうとう"、"やっと"、"ようやく"这四个副词有很多相似的用法,一般的日语学习者也不易区分。这四个词和汉语的"终于"的含义十分类似,都可以用来表示某件事情经过一段时间或经过努力后得到某种结果。但是也有不少情况是不能和"终于"画等号的。因此有必要研究能否译为"终于"的情况。通过词典例句和翻译作品的句子来分析,最后得出"ついに"和"とうとう"基本上都能够译为"终于","やっと"和"ようやく"以过去时"シタ"的形式出现时可以译为"终于",其他时或体的形态则不能。

“终以智慧”:罗伯特·弗罗斯特诗歌的实用主义真理观

"始于欢乐,终以智慧"是罗伯特·弗罗斯特最具代表性的诗歌理论的之一。本文依据美国实用主义哲学家威廉·詹姆斯的实用主义真理观理论对美国现代诗人弗罗斯特的诗歌及诗学观念进行阐释分析,研究发现弗罗斯特的诗歌具有流变的及调和的实用主义真理特点,其"终以智慧"的诗歌理念符合流变的及调和的实用主义智慧。

论《诗经》的“终……且……”及“终……又……”句式

《诗经》中有大量使用关联词的并列句式,其中"终……且……"、"终……又……"句式只见于邶风和鄘风,不见于其他风诗;该句式亦鲜见于春秋战国及秦汉其他典籍。本文采用数据统计及文献考证的方法,得出该句式为殷人王畿之地的殷人方言之结论,并且联系先秦历史文化及语言发展原理探讨了这一句式的消亡原因。

浅析基于手机终端的校园APP应用的发展趋势

APP是英文Application的简称,是指智能手机的第三方应用程序,统称"移动应用"或"手机客户端"。随着移动软、硬件的不断发展,原本作为人际间信息交流中介的智能手机,现正成为信息社会的主要信息载体与传播媒介,并逐渐演变成手机媒体[1]。手机媒体体现着不同以往任何媒体的传播功能,简称移动新媒体。随着移动新媒体的与时俱进,手机终端APP在高校的应用,如由自动唤醒系统、新闻中心、课程系统、食堂管理系统、云空间、朋友圈分享功能、图书馆系统、IM系统,二维码应用等等组成的智慧校园,即是当前情势下发展起来的一种高校网络文化建设与管理的新思路,在不断的改变着高校学子们的生活。它在高校的应用具有不可阻挡的发展趋势。

“终于”的副词化及其功能扩展

早在先秦时期,“结束、终结”义动词“终”和介词“于”就在线性顺序上紧邻,出现于句式“终于NP/VP”中,不过“终于”是跨层结构。在韵律制约、状语的句法位置、VP的语义变化、较高的使用频率等因素的共同作用下,跨层结构“终于”最迟在南北朝时期被重新分析为时间副词。“终于”副词化后,功能发生了扩展:一是后接成分由VP扩展到AP;二是后接成分的意义由消极义扩展到积极义,且以积极义为主。

浅析‘终わる’‘路える’的使用区别

在开始上课时,老师总会自然而然地说一句「皆人,授业始」,与此相对,在授课结束时往往说的是「授业终」,这似乎已经是一种套话了。但是,不知大家是否注意到。

谈《诗·秦风·终南》“颜如渥丹”之“丹”

《诗·秦风·终南》“颜如渥丹”之“丹”,《韩诗》作“沰”,当渊源有自。安大简作“庶”,当读为“赭”,赤红如赭土的颜料。《毛诗》误作“丹”,盖因“庶”“廛”形近,后又因音近据上下文义改作“丹”。

《沧浪诗话》“终不悟”辨析——兼论严羽对苏、黄诗的评价

严羽《沧浪诗话》所谓"终不悟",指的是学诗者不能选择理想的范本,未能宗汉魏、盛唐之诗,针对的是诗歌创作不遵循"词、理、意兴"相统一的盛唐之诗的审美理想的错误倾向,并非否定苏、黄诗歌艺术水准之论。严羽对苏、黄的批评是局部的,主要是从诗歌创作论的角度指斥苏、黄部分创作过分使事用典、议论说理的毛病,故而将苏、黄归于"野狐外道鬼窟"中、"终不悟"之列是不合理的。